小学数学实验教学设计
河间市景和镇宋王大小学张井飞
数学是从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段，学生应重走人类掌握数学的历程。

数学教学中应当恰当地引入数学实验，让学生参与数学知识的构建过程，亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

下面是小学数学“三角形内角和”数学实验教学设计。

目标：1、结合具体图形能描述出三角形的内角和内角和的含义。

2、在教师的引导下，小组合作交流中，通过动手操作，实验验证总结三角形的内角和
师180°，同事发展动手动脑及分析推理能力。

重点：探索和发现三角形的内角和是180°。

难点：充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180°。

过程：
（1）情景激趣，质疑猜想。

教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。

鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途径。

因为学生提出的这个问题和猜想不是老师给予的，而是学生主动探索发现的，与被动的接受相比学生更乐于这样的探索。

教学片断一：
播放动画片：在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。

钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。

”
锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小。

”
直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180°。

我们的内角和是一样大的。

”
我的内角和我的内角和
一定比你们并不比你们的小
的大
师：想一想，什么是三角形的三个内角的和。

生：三角形的三个内角的度数和。

师：同学们刚才看了动画片你们知道谁说对了吗？不知道的话想一想，猜一猜谁说的对？
学生进行猜想，自由发言。

（2）自主探究，验证猜想
验证猜想为学生提供了“做数学”的机会，让每个学生围绕自己的猜想、决定自己的探索方向、选择自己的方法，动手、动脑、动口，让学生在操作中自主探究数学知识的产生发展过程。

验证自己的猜想，鼓励学生用不同的方法进行验证，促进学生创新能力的发展。

教学片段二：
师：刚才大部分同学都猜直角三角形说的对。

三角形的三个内角的和都是 180°，你能设法验证这个猜想吗？
生1：能。

我量出三角形的三个内角和度数，加起来是否接近180°（量的时候可能会有些误差）。

生2：我把三角形的三个角剪下来拼一拼是否能拼成一个平角。

生3：我把三角形的三个角撕下来，拼一拼是否180°。

生4：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角是否折成一个平角。

……
师：上面你们说了不少的验证猜想的方法，请大家用准备好的材料用你喜欢的方法，动手验证自己的猜想吧！（学生把三角形的三个内角标明∠1、∠2、∠3，以免把内角搞混了。

）学生边实验边整理信息，完成实验报告后，学习小组内进行交流讨论。

（3）交流评价，归纳结论。

各学习小组汇报自己的验证过程，展示探究的成果。

对学生探索发现的方法、策略进行总结归纳，集思广益，取长补短达到共识。

在交流、归纳过程中，及时肯定其中的闪光点给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。

教学片段三：
学生操作验证，完成实验报告单后，利用投影仪展示学生填写的实验报告单。

（如下表）。