识字1主备：审核：教材分析：这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。

全文共12 个词语，分为四组，每一横行又从“气象” 、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。

课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9 个生字，标在田字格上方的是要学生认识的 4 个偏旁。

本课的重点是识字、写字、诵读。

根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

学习目标：1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

激发学生学习汉字的兴趣。

2．学会本课生字9 个，绿线内的个3 生字只识不写，认识4 个偏旁。

3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

学习重、难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

学习时间：2 课时学习准备：多媒体课件。

学习过程：第一课时课时目标：1．学会本课“树、梨、杏” 3 个生字，认识“木”字偏旁。

掌握“春” 、“谷”、“布”的书写。

2．正确、流利地朗读韵文。

3．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

自主导学：1.根据拼音诵读韵文，做到读准字音，朗读流利。

2.想一想文中的事物你都知道吗？不知道的查查资料。

3.根据笔顺表书空生字。

学习过程：一、音乐激趣，进入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。

猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

教师板书课题。

(设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。

)二、图文结合，认知词语1•让我们来认识这些词语吧！看看图，自己读读词•自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

2•读读这12个词语，你发现了什么？1)他们都是介绍春天的。

出示春天。

学习“春天”：重点指导“春”，记忆字形，突出日字旁。

2)说一说每组词语与春天有什么关系？归类。

第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

3.学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。

出示课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？(细细、绵绵)板书：春雨像____________ ，像__________ ，又像 __________________ 。

(1 )看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。

(2)读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

4.学习：柳树、小草、嫩芽柳树(1)春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

(2 )看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽(1)嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。

(2 )还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

布谷(1)齐读词语。

(2)它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”？播放声音，图片(强调捉虫)5.学习：梨花、杏花、桃花(1)白的像什么？杏花什么颜色？(2)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。

（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。

识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。

引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。

）三、练读课文感受春天1．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。

）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。

读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。

多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

教师范读。

2．纠正字音，巡视指导。

3．指名读、小组读。

同桌互读。

4．读全文。

5．课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。

柳树（）了，小草（）了。

（）、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。

（）也从南方飞回来了，春天真美啊！（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。

以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。

读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。

）四、学习偏旁，写字指导。

1．指名读。

2．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。

出示生字：树、梨、杏，认识“木” 字旁。

木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁” 的字多与树木有关。

学生看笔顺记忆生字笔顺。

书空生字。

学生仔细观察生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

3．重点反馈“树” “梨”的笔顺。

教师重点点拨并范写“树” “梨”。

当堂练习：在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

巩固延伸：1.有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

2.除此之外，你在春天里，还观察到过什么？也用简单的词语写下了。

（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。

会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。

）第二课时课时目标：1．学会剩余生字，朗读词串，积累词汇，激发学生学习汉字的兴趣。

2．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

自主导学：1.认读4 个偏旁，想想还有哪些同偏旁的汉字。

2.诵读词串。

学习过程：一、复习1．认读生字卡片。

2．板书偏旁，说偏旁名称。

3. 诵读词串。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。

这样，学生身临其境，学起来兴致很高。

）二、指导朗读课文，了解意思1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）4．细心的你还从图中看到了什么？5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？你认为这些词该怎样读呢？6．齐读词语。

7 •这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是一一（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感” ，这样有利于培养学生的语感。

词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。

）三、朗读词语，抒发情感。

1•多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

3.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。

4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体一一部分一一再整体的螺旋上升规律。

）四、识字交流，写字指导1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。

让学生当“燕子” ，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。

重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

当堂练习：1.完成本节课学习生字对应的《习字册》。

2.完成《补》相关练习。

巩固延伸：实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。

说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。

在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。

小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

这13 个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。

）板书设计：识字1春天、春风、春雨柳树、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教学反思。