《渔夫的故事》教学设计良河西学校于永华教学目标：1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。
2 、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。
一、猜谜导入，激发兴趣孩子们，我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。
芝麻开门。
《阿里巴巴和四十大盗》。
主人，有什么事，请吩咐吧。
《阿拉丁的神灯》。
他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
《渔夫的故事.。
今天我们要学习这篇课文——《渔夫的故事》。
（齐读课题）二、初读课文，感知大意1、快速地默读课文，和同桌一起简要地概括课文内容。
2、注意课文中难读的生字。
同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。
三、深入赏析，品“魔鬼的凶恶狡猾”与“渔夫的勇敢智慧”同学们，你们来想一想，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？渔夫呢？（预设：凶恶狡猾的魔鬼勇敢机智的渔夫）孩子们，塑造这样的人物形象，作者是通过什么方式的呢?人物的语言、外貌是的呀，作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。
接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物鲜明的性格的，用横线从课文中画出魔鬼的话，用波浪线画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”预设一A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”谁想说一说自己的体会？抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。
预设二我是个无恶不作的凶神……抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。
通过外貌描写感悟魔鬼的凶恶。
感悟渔夫的“智慧、勇敢”孩子们，刚刚同学们读的时候，老师下去看了看，看大家大部分划的都是这几处。
（出示全部）没划好的同学赶紧动笔，把这些句子都划起来。
接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。
”“你不是说你住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。
”“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。
”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！”A “你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”师：孩子们，我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕？那渔夫呢？（感悟渔夫的勇敢）渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？那他为什么要明知顾问呢？（感悟渔夫的智慧）B “我没有亲眼所见，绝对不相信。
”抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C “告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”师：从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？（智慧、勇敢。
）师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”（学生单读）师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）口语交际：当渔夫的妻子看到渔夫两手空空的回到家后，他将如何给自己的妻子讲解刚才所发生的事情呢？四、拓展阅读，了解民间文学孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，《渔夫的故事》出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
这是一本神奇的书，请默读有关《一千零一夜》的简介。
（学生默读）师：这里有一个地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民间故事集。
通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。
（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？《东郭先生和狼》五、布置作业阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾教学反思：《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。
由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。
也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。
而当总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。
”让学生讨论对这句话的理解。
从而得出“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
”的主题。
《渔夫的故事》说课一、说教材《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。
二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
二、说目标《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。
《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。
丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。
感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听？”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事？”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。
课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。
渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。
故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。
因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。
三、说教法教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。
因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。
可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。
简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。
通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。
四、说设计一、猜谜导入，激发兴趣二、初读课文，感知大意三、深入赏析，品“魔鬼的凶恶狡猾”与“渔夫的勇敢智慧”四、拓展阅读，了解民间文学五、布置作业。