小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间:引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。

小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。

而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。

小学英语教学新目标要求:1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。

(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。

(600——700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。

(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。

(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。

(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。

当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习的过程。

当然，教师用书中有教学计划及教学方法，我们教师要依据新目标，针对我们的教学对象，考虑到我们2的教学环境，选择适合我们的教法。

人们都说教无定法，我们自己制定出切实可行的教学方法，也就是适合我们的学生的教学计划及教学方法，这样教我们才会少走弯路，日日有所获。

二、激发兴趣，保持兴趣兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。

激发学生学习兴趣是教师的首要任务，对于小学生来说，教师可以根据学生的好奇、好动、好玩等心理特点，用听、唱、玩、说等教学手段，让学生敢于开口，积极参与，也可以根据小学教学要求设计小组竞赛活动(每个小组要包括不同层面的学生)。

而对于不同层次的学生还可以采取激励评价以促进其发展。

成功教育的起点应该是使学生在学习的路途中始终充满自信心，一直走向成功。

即使是小小的成功，如作业的完成，问题的解决，学习成绩的肯定等，都会使学生产生兴趣，进而激励他们更加刻苦的学习。

在课堂上，教师的教学环节应本着由浅入深，由易到难，化繁为简的原则，帮助学生克服困难。

在课外，对于学习能力差的学生应进行个别指导，帮助他们克服学习上的困难，让每一位学生都感到学有所获，看到自己的进步。

比如学习人称代词，还有be动词，教师教给学生一些顺3口溜便于记忆，针对不同的语言知识采取灵活多样的教学方法，营造愉快活泼的语言学习氛围，让学生在乐中学，学中乐，教师陪做游戏，学习英语的愿望从而得到充分发展。

三、加强训练，养成良好习惯。

教师既要教知识又要以不忘记培养学生良好的学习习惯为己从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。

一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影响，对教学中出现的比较普遍或共性的错误，要及时纠正，不要怕麻烦。

有这样一句话:一针及时省九针。

随时有问题随时解决，以免问题成堆了不好解决。

纠正错误常用的方法有:(1)让学生在正确模仿中自己纠正;(2) 在学生犯错误的地方提示学生改正;(3) 在板书上标出易错处，提醒学生辨别;(4) 规范启蒙训练，帮助学生形成良好的习惯。

如语音语调教学，学生读错了不要马上批评，教师可以让学生听录音或教师正确示范，让学生感受到句子的升调，然后再对学生进行语音语调训练，规范其读音。

训练之后，有个别学生还会发生同样的错误，教师可以把句子写在黑板上，在句子末尾用箭头标出升调，提示学生纠正发音。

四、利用教材插图，创编英语阅读材料。

小学英语教材配有大量内容丰富的插图，这些插图或展示4具体事务，或描述直观行为，或创设英语情景，或提供单元话题等，有了这些插图的扶助，学生可以比较直观形象的理解单词、短语、文本的含义。

但在目前英语教学资源相对较少的情况下，如何提高这些插图的利用率，发挥现成的教学资源的最大优势呢, 我们不妨对这些教材插图进行二度开发。

(1)利用插图创编谜语，加深对英语词义的理解。

猜谜是学生最感兴趣的活动，而学生创编谜语的欲望及创作思维也是非常活跃，出乎教师想象的。

在词汇教学中，可利用单词卡组织教学，也可以用教材中的插图来教单词，句型及布置课外书面作业:教师要求学生自选其中最感兴趣的几张插图，编写几个英语小谜语。

优点:创编谜语既可替换机械性的抄写作业，又可加深对英语语义的理解，使学习更显成效。

教师可以根据学生的作业情况，收集整理创编的比较好的，内容比较丰富的谜语，打印成文稿供全体学生课外阅读，以增加学生的吸收英语信息量的机会(2)利用插图创编对话，发展学生英语会话能力。

PEP教材从五年级开始，新增了“Les’s try”。

我们可以利用Les’s try”中的插图重新创设情景进行教学，引导学生并鼓励学生利用这些图片资源重新创设情景，创编对话，培养学生用英语进行会话的能力。

篇二:新课标理念指导下的小学英语教学5龙源期刊网新课标理念指导下的小学英语教学作者:曹姗陈实来源:《新课程小学》2013年第09期摘要:对于新课标背景下如何更好地展开小学英语教学这一话题进行了简单地分析与探讨。

关键词:新课标;小学英语越来越多的老师开始思考究竟怎样展开教学才能更好地契合新课改的相关教学理念以及先进的教育精神。

笔者认为，要想做到这一点，必须从以下两个方面着手:一、激发学生学习英语的兴趣《义务教育英语课程标准》明确指出“学习兴趣不但能推动学习者更积极、主动地融入知识的学习过程当中，而且还能促使他们在理解这部分知识时充分发挥自身的主观能动性，迅速实现对这部分知识的充分认识与掌握。

”这就要求我们小学英语教师在日常的教学过程中积极采取各种教学手段，力求最大限度地激发学生的学习兴趣。

例如，在学习Unit 3 Hobbies 这章内容时，我就利用多媒体向学生展示了一组图片，第一个图片是一个小朋友在唱歌，她的旁边是“My hobby is singing.”第二个图片是一个小朋友在踢足球，他的旁边是另一个英语句子“My hobby is playing football.”等到将所有的图片都浏览完之后，我向学6生提问“What’s your hobby,”并让学生以小组为单位用英语进行沟通与交流。

这样一来既充分激发起了学生讨论的兴趣以及欲望，同时又促使他们在观看多媒体幻灯片的过程中进一步加深了对于“What’s your hobby,”的理解与掌握，有利于接下来更好的展开对这部分知识的详细讲解。

二、创设英语教学情境，帮助学生更好地进行英语知识的学习《义务教育英语课程标准》强调“教师在教学过程中要有意识、有目的地为学生创设一定的英语教学情境，让学生在真实的环境与氛围中去说、去练，实现对英语知识的更好理解与记忆。

”例如，学习morning，noon，evening这三个时间段时，我就要求学生按照自己平时的生活习惯，用英语将自己一天的活动全都表述出来。

这样的英语情境贴近学生的日常生活，学生自然有话可说。

这样一来，既实现了帮助学生进一步巩固与有效记忆教学重点、难点的目的，同时又在很大程度上锻炼了学生实际运用英语的能力，为他们日后学习英语更好的发展奠定了良好的基础。

篇三:小学英语教学理念的改变小学英语教学理念的改变英语新课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾7向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

如何把握英语课程改革的重点、在课堂教学中体现课标中的基本理念，是我们广大英语教师亟待解决的问题。

一、学习新课标，更新教学观念新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。

虽然目前英语课程标准变了，教材还没有变，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。

1(体验学习英语学习不仅是一种认知活动，更是一种实践和体验活动。

英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，实践是体验学习的基本方式。

小学英语教学中的体验学习就是通过丰富多彩的语言实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，使学生获得感性认识并亲身经历知识和技能的形成过程。

2(探究学习学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。

学生要亲自去发现问题，这种探究-发现式教学最初为自然科学学科设计，逐渐推广到社会科学学科，也8适用于外语教学。

在英语学习中，探究学习的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。

3(合作学习合作学习是一种“社会型”的教学方式。

Jacobs认为外语教学主要有三种形式:一是全班授课，二是分组活动(group work, pair work)，三是个体学习。

小学外语教学中，合作学习的教学方式重点从两方面进行实践。

情景教学(角色扮演)情景教学在多年教学实践中证明，效果显着。

情景教学的优势在于将学生置身于特定情景之中，创设自然的学习环境，有利于使学生体会语言的真实运用，调动学习兴趣，将抽象、枯燥的语言知识学习形象化、具体化。

情景教学强调教学的“社会性”，即以社会情景为基础。

任务型项目学习(task-based project) 任务型项目学习是任务型教学途径中的一种教学方式，他遵循任务型语言教学的基本原理，只是在设计任务时，突出四个特点:(1)课上和课下相结合，不局限在课内;(2)以项目形式呈现，任务完成的过程需要一定时间(二周至三个月均可);(3)以群体活动为主，个人学习为辅，共同完成任务。

(4)强调具体分工、探究讨论、交流评价的学习过程。

9任务型项目学习的研究和实践在小学刚刚起步，例如一些学校在小学六年级的一项task-based project就是用英文编辑出版一期墙报或报刊，在老师的指导下，学生以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工，从收集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成墙报或报刊。