《苏州园林》教学设计1在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

2、品味本文的语言特点。

3、了解苏州园林的有关特点，正确认识人与环境之间的关系。

教学重点了解苏州园林的美，品味语言的美，培养学生健康的审美情趣。

教学步骤一、创设情境，导入新课当代著名诗人贺敬之曾写过这样深情的诗句：“云中的神啊雾中的仙，神姿仙态桂林的山。

”是啊，面对美丽的大自然，人们总是容易惊叹它的鬼斧神工。

其实，在世界上还有许多用人类的智慧构建的景致，它们巧夺天工，堪称人间仙境。

今天我们就一起随着叶圣陶先生的文章去畅游美丽的苏州园林。

第一步，速读课文，感受内容。

你们读一读课文，七嘴八舌的说一说从苏州园林里你感受到什么。

感受到什么呢？很简单，这是一篇说明文，这是一篇说明苏州园林特点的文章，这是一篇说明所有苏州园林特点的文章，这是一篇教我们如何去看园林设计的文章，这是用一个比喻贯穿全文的文章等等都可以。

这看起来很简单，实际上需要同学们高度的概括，表达自己的感受。

从全文来谈感受，实现了我们所说的整体理解。

第二，提取信息，凸现文意。

提取全文的关键信息来凸现这篇文章的意思，那就很简单。

请同学们提取课文每段的中心句，把他们在课本上画下来，再读一读。

九个句子连起来读就是微型的苏州园林，就是这篇文章的文意。

文意一下就把握了。

第三步，合作探究，美点赏析。

选一个点深深的进去。

哪一个点呢？——苏州园林都有假山和池塘。

它的总分结构，它的语言的表现力，它在全文中的地位，它和其他段落的关系都可以。

这篇文章的语言也足够我们品味。

我们可以从表达效果的角度来品味课文的语言。

你看“大多数引用活水。

”这句话的表达效果是什么呢？写出了苏州园林有一种生气，他不是死水。

像这样的话都可以品。

很多字句都可以品。

这是内部的品味，还有外部的，和其他段落的关系。

它和其他段落是并列的。

作者的行文安排上是有主有次。

这样的课不仅是整体的美感，细节也下了功夫。

自主、合作、探究学习引导各小组开展竞赛，激发学习兴趣。

1、生字生词学习学生自主阅读课文，通过小组内合作认识生字生词，并在小组间进行相互检查。

2、理清文章思路，理解课文内容学生再读课文，了解文章从哪些方面介绍了苏州园林的特点，初步感受苏州园林的美。

3、品味精彩语言通过生生合作探究、教师指导，品味文中的精美语句，感受语言的美。

三、美景欣赏，加深感悟1、播放多媒体图片，使学生充分获得身临其境的美的享受，进一步激发学生对美的追求。

2、引导学生思考人类与生存环境之间的关系，使学生加深对人与环境关系的体会，养成健康的价值观。

四、课外延伸，巩固效果激发学生的创造兴趣，让学生根据自身特点，发挥想13、《苏州园林》教学设计【教学目标】1．学习了解苏州园林的特点。

2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。

3．学习本文的说明方法。

4. 培养学生的审美情趣。

【教学重难点】1．学习了解苏州园林的特点。

通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。

鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。

在欣赏中体会苏州园林的特点。

2．学习探究苏州园林自然之趣的设计特色。

苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、欣赏美“上有天堂，下有苏杭”，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

今天就让我们走进苏州园林，和作者叶圣陶一同欣赏苏州园林的美景吧。

请学生在音乐声中欣赏苏州园林图片。

边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。

二、概括美1.请你用一句话概括你观赏苏州园林后的感受。

学生七嘴八舌。

美，像是一幅画，等等。

教师总结。

同学们的感受非常的准确。

请用文中的一句话把你们共同的感受表达出来。

这句话是？学生答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”教师：这就是苏州园林共同的特点。

三、分析美朗读课文，边听边思考，苏州园林的设计者和匠师们追求的这副完美图画最大的特点是什么？学生朗读课文。

学生思考回答。

这副完美图画最大的特点是：要求自然之趣。

四、探究美1.为了使苏州园林成为追求自然之趣的完美图画，不出现欠美伤美的败笔，设计者和匠师们都在哪些方面因地制宜，自出心裁的进行了精心设计呢？学生思考回答。

从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的构图，门窗的设计，建筑色彩等方面，进行了精心安排。

2.下面请同学们分成七个探究学习小组，每组选择其中一个方面，探究分析，每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣。

具体要求：确定探究主题；朗读相关片段描写；听划关键语句；讨论设计者的设计用心，和其中如何体现出的自然之趣；小组代表发言。

学生分小组探究学习。

（注意要给各小组留出充足的自主探究的时间。

）第二课时一、交流美这节课，老师和同学们一起跟随作者走进文本中去，让我们随着各小组同学一起探究苏州园林美的真谛，即自然之趣。

下面请各小组同学代表发言。

不用依据课文写作顺序，你们小组研究的是拿一个方面就说哪一个方面，自由发言。

各小组自由发言。

1．亭台轩榭的自然之美。

苏州园林的亭台轩榭的自然之美体现在：在布局上不讲究对称。

东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

而且在设计上故意避免对称的这种安排。

因而苏州园林的建筑风格形成美术画特色而不是图案画。

教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中体现出恢弘气势，这不也是一中美么？学生回答。

对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中是一种方正图案之美。

但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。

2. 假山池沼的配合之美。

苏州园林的假山池沼的配合之美体现在：（1）假山堆叠艺术美。

假山的堆叠不仅是技术更是艺术，因为它们将假山堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样么？学生思考回答。

“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。

苏州园林的设计者和匠师们因其生平多阅历，胸怀中有山水风景的构思和布局，所以假山的堆叠不仅有技术更能体现艺术，这才是自然之趣得以体现的真正原因。

（2）池沼布置配合美。

池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。

3．花草树木的映衬之美。

（1）树高低变化之美，花草季节互补之美，无不体现自然的乐趣；（2）树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹。

4. 近景远景的层次之美。

设计者巧妙运用花墙、廊子、镜子，增加园林的层次和景致。

花墙和廊子使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加风景的层次和深度。

教师追问：在增加园林景致深度时，匠师们采用的方法是什么？学生思考回答。

隔而不隔，界而未界。

教师继续追问：这种方法为什么能增加园林景致的深度呢？看苏州园林图片，注意墙壁上的漏窗和廊子的特点。

学生讨论回答。

廊子两边无所依傍，上又有各种镂空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。

5. 角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美。

（1）角落的图画美。

阶砌旁、白墙上栽些花草使游览者就极小范围的局部看也能得到美的享受。

（2）门窗的图案美。

图案设计和雕镂简朴而别具匠心，成为摄影家的最爱。

（3）建筑色彩美。

用漆多用天然漆为了突出自然之色，墙壁、屋瓦、方砖等都为自然本色，颜色与草木配合协调，映衬花草的明艳。

二、总结美苏州有许多名园，如拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等是其中最突出者，即以这些园林而论，它们的建筑、山水、花木各不相同，各有特点，这些名园也从而具有了各自的风格与生命力。

如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。

作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼，总结出苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来。

据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质。

三、学习美作为一篇说明文，作者在文中运用到多种说明方法，生动具体的给我们说明了苏州园林各个方面的美，请你从文中任选一种说明方法，分析其在文中的作用。

学生批划说明方法，结合文章分析作用。

作比较。

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

四、总结教后反思：“苏州园林是我国各地园林的标本”，学习本文不仅让我们了解了苏州园林的特点，同时也使我们获得了一些欣赏园林方面的知识，提高了我们园林欣赏水平，那就是欣赏园林时要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。