主体生动化的常用方法
01
角色法
02
类比法
03
游戏 闯关法
04
翻转课 堂法
运用耳熟能详的卡通、电 影、电视、名著、游戏等 人物角色使课程生动化的 方法。
运用爱情、娱乐、吃、 穿、住、行等通俗易懂 的题材将很难理解的专 业内容生动化的方法。
借鉴游戏闯关的方法 将具有步骤化、流程 化的课程内容生动化 的方法。
由大家熟悉的 情景引入
这会带来怎样 的矛盾？
那我们应该怎 么办？
提供可行的解 决方案
情境
Situation
冲突
complications
疑问
question
答案
answer
内容精练的4S大法
分类 Sort
总结 Sum up
01
02
选择
03 Select
04
提要 Synposis
案例编写技巧一： SCORE法
05
课程目标制定
课程结构设计
课程大纲制作
Step5
课程内容开发
1、聚焦场景让课程价值倍增 2、选题43技巧 3、如何进行课程命名
一、聚焦场景让课程价值倍增
以真实情境、任务、 问题为导向
基于业务场景，以 组织经验为核心
到真实情境、任务、 问题中应用
对接业务痛点
萃取组织经验
方便高效落地
4 二、课题选择 原则
A
3、Action——号召学员行动起来，练习、练习、再练习
最后一步要号召学员行动，一般情况下我会要求学员自己撰写三大行动计划，而且越 具体约好，包括时间、具体行动和提交成果等。
内训师实战训练营
课程生动化技术
导师：饶建辉
创建标准化课程
课程内 容设计
课程生动 演绎与
化设计
引导
课程生动化设计
• 成人学习原理 • 导入生动化设计 • 主体生动化设计 • 十一种教学法应用 • 收结生动化设计
时间控制与布局
焦点集注
五 课程内容设计 步法
01
Step1
02 Step2
03
Step3
04 Step4
05
课程选题
课程目标制定
课程结构设计
课程大纲制作
1、开场设计 2、内容提炼4S法
Step5 课程内容开发
3、经验萃取技术
4、总结设计
5、实战演练
教学活动设计-九步教学法
加涅基于“为学习设计教学”为核心提出“九大教学事件”，在教学设计时可以按照9步组织教学。在认知 心理学家看来，9个步骤代表了学习的内在认知加工过程的一系列外部教学活动。
运用翻转课堂的形式 ，让学员相互教学， 通过趣味竞答，要点 答疑等方式将枯燥的 内容生动化的方法。
课程生动化——角色法
课程核心 内容提炼
角色 头脑风暴
角色与内容 匹配
大白：健康 黑猫警长：风险
角色法 生动化设计
角色法适用情况
任务型（流程型） 课程
问题型课程
主体生动化技术——类比法
云计算VS三步跨篮
Step5 课程内容开发
×××
A
受众
Actor
课程目标制定方法一：ABCD法
行为
Behavior
B
在×××条件下
C
条件
Condition
程度
Degree
D
完成×××的任务 表现×××的行为
达到×××的标准/水平
课程目标制定方法二：三要素法
表现型目标是唤起性的而非规定性的，不是规 定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是
SPA让结尾很有力
1、Summany——总结回顾要点，重温课程全貌
S
通过回顾要点，可以帮助学员复习课程整体框架，建立起新的知识逻辑。这里有两种方 法，一种是让每组自己进行总结，二是通过一个完整的课程框架展示课程全貌。
2、Profit——升华培训收益，激发应用动机
P
为了让学员有动力实践所学知识，所以，非常有必要进一步总结课程的收益。
SCORE法则：实践案例的采撷
Situation 背景
Confliction Option
冲突
可能的选项
Result 结果
Evaluation 评价
45
案例编写技巧二： STAR法
STEP1 Situation 任务背景
STEP2 Task
任务及目标
STEP3 Action 任务执行步骤
STEP4 Result 任务结果
快速培养人才
价值一
价值二
价值三
萃取组织 经验
知识资本 积累
价值四
2
课程设计者
编
线上线下 O2O联动者
网
导
微
演
微课设计与开发
引
培训生动化 的规划者
演绎者
引导者
3
6.不要有感性的烦恼！ 师者，经得起诱惑耐得住寂寞， 还要听得进赞美与批评
5.积善行，思利他！ 传道、授业、解惑、 以学员为中心
4.活着，就要感谢！ 怀一颗感恩之心授课
五星教学小结
聚焦问题激兴趣 激活旧知多提问 论证新知 A K S 应用新知多演练 融会贯通靠实践
创建标准化课程
课程内 容设计
课程生动 化设计
演绎与 引导
课程内容设计
• 课程开发五星法 • 课程开发五步骤
五 课程内容设计 步法
01
Step1 课程选题
Step2 02
03 Step3
04
Step4
1
课题选择
4原则
4
小 小课题、小经验、小问题
2 3
实 培训主题要符合企业的实际情况， 实实在在地解决企业的实际问题。
特 培训主题具有公司独特性，外部较难采购
新 新知识，新观念，新技能
3 三、课程选题 步骤
步骤 1
明确对象(不同对象，不同的内容需求）
步骤 2
分析学员对象的痛点、难点、问题点、任务点
步骤 3
当激活已有知识并将它作 为新知识的基础时，才能 够更好地促进学习。
步骤三：论证新知
通过大量论据对新知进行论证和结构性知识体 系的展示，并能够提供可操作性指引或工具。
当教学过程中展示、论证了 新知，而不是仅仅告知时， 才能够更好地促进学习。
步骤四：应用新知
提供切合学员实际可应用的场景或者练习机会。
五 课程内容设计 步法
01
Step1
02 Step2
03
Step3
04
课程选题
课程目标制定
课程结构设计
1、用思维导图绘制课程大纲 2、三级课程大纲制定四项原则 3、实战演练
Step4 课程大纲 制作
05
Step5 课程内容开发
思维导图
课程设计利器
从目标到三级课程大纲的原则
逻辑进程
内容归并或相对独立 原则
单车到飞船的经典之旅 生产管理VS西红柿炒蛋
类比法适用情境
专业技术类课程
主体生动化技术——闯关游戏法
01
内容任务化
02
任务游戏化
主题回溯化
04
游戏主题化
03
闯关法适用情况
流程型课程
主体生动化技术——翻转课堂法
技术知识类培训的难点
内容方面 干瘪枯燥
学员起点 参差不齐
知识传递 左右为难
翻转式教学四步骤
内训师实战训练营
导师：饶建辉
饶建辉
1
探索者
5
2
受益者
TTT
实践者
4
3
传播者
研究者
名人说
一个人可以面对多少人，就代 表这个人的人生成就有多大。
【英】丘吉尔
经验分享 竞
培训
汇 报
聘
述职
工 工作交流
作
我们说
4
1
组织中的重要性
关系与成就
职业与收入
内训师的 价值轮
学员欢迎
影响与魅力 快速成长
1
增进内部沟通
3
解决方案 提炼
通过小组头脑风暴或 个人头脑风暴的方式 找出工作中的5个以上 的核心痛点或问题。
选择自己熟悉、业务 又迫切需要，且值得 广泛推广的1个或多个 问题。
运用自己或团队的经 验提炼问题的解决方 案。
知识型课程结构设计——2WnH
1
WHY
2
WHAT
3
HOW
How 1 How 2 How 3 ……
描述学习过程中的“任务”
美国课程理论家艾斯纳（E.W.Eisner)
课程目标制定方法三：简捷法
1 了解（知识）
2 掌握（技能） 3 解决（问题）
五 课程内容设计 步法
01
Step1
02 Step2
03
课程选题
课程目标制定
04
Step4
05
课程大纲制作
Step5
Step3 课程结构
1、结构性思维——金字塔原理 2、任务型课程结构设计 3、问题型课程结构设计
种导入设计方法
5.数据导入 6.问题导入 7.多媒体导入
…….
课程导入
主题导入形式非常丰富，关键控制点是不能为了张力而偏重形式，忽略了主题导入的效
果，因此，各种形式最终要回归到主题内容上来，才是一个好的主题导入
1
给一个案例 讲一个故事 举一个时政 道一个引言 做一个测试
2
列一组数据 提一个问题 播一段视频 做一个游戏 演一个角色
内训师 6项精进
1.付出不亚于任何人的努力！ 台上一分钟，台下十年功！
2.要谦虚，不要骄傲！ 教人八百，自有一千