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在阅读中感悟语文感悟人生

在阅读中感悟语文感悟人生
宁乡四中胡健
语文是一门综合性的学科,语文教学不仅是知识的传
授,更重要的是学生的语文素养的提高。

阅读,是一种提高
语文素养的很好途径。

巴金说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,
要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。


历史告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的,充满创造力的;而一个漠视阅读,不爱读书的民族是停
滞的,前途可悲的。

多读好书,能使人明智,增长见识,丰
富人的精神世界。

因此,经过了时间沉淀和筛选而被后人认
可接受的那些名家名著,是影响学生精神发展的最优秀、最
重要和最有效的媒体。

1、提升了人生境界,强化了人文精神,真善美广植人心。

读书,得进入心平气和的状态,就像听古典音乐一样,
沉浸在宁静和谐的状态之中,让我们暂时远离浮躁和急功近
利的庸常,心灵变得纯洁、敞亮。

同时,精神陶冶,智慧增进,以及难以名状的读书愉悦,乃至语言感受能力的提高等等,都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。

“人文精神”的失落是语文失去魅力的根本原因,课外阅
读在潜移默化中强化了人文精神。

在学生评价课外阅读的意
义和价值时,学生认为“有书相伴,人生不寂寞”、“在阅读品味人生,提升了人生境界”,这也是课外阅读的一种必然收获
和最大收获。

2、顺应了教育改革,让学生做学习的主人,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有利于青少年研究素质
的养成。

以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学把学生当作纯粹的
“听客”或“看客”,消磨了学生求知的主动性和积极性。

课外
阅读的性质决定学生本身是阅读的主人,老师即使“欲讲不休”,也只能是“鞭长莫及”。

尊重学生的选择权,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准,才能充分体现学生的个性。

“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前
敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡
中的巨人变成青年时代的挚友。

”自主性不但使学生有了做学
生主人的强烈优越感,也为语文学习带来了极大的空间。

同时,课外阅读是长期的、自觉地阅读行为,特别适合
于培养学生的研究素质,有利于学生在未来社会中健康的生
存和发展。

3、有利于语文课程形成开放性的学习领域。

课外阅读是开放的,它能够有效的加强学生与人生、社
会、自然、艺术和科学之间的联系,有利于语文学习更好的
联系生活,使学生的思维向课外延伸,能力和视野向课外发
展,拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。

通过阅读提高学生的文明素养,已成为当今世界全球教
育的一个基本共识。

近年来,学校改革成为美国公众最关注
的社会话题,所以布什总统上台后,向国会提出的一个重要
法案就是教育改革法案,获国会批准的该法案拨款240亿美元,要求所有的中小学校都必须进行阅读和数学考试合格才
能毕业。

1、由浅入深,循循善诱。

课外阅读,特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的
心理压力很大。

相当多的学生一看见大部头的名著,就乱了
方寸,产生畏难情绪。

这种情况下,先不要急着向学生推荐
巨著,而是推荐一些易于学生接受的文章。

刚开始,我采取
的是联读的方法,即立足于课本,在课外找一些与课文内容
相关的文章,比如教海伦?凯勒的《假如给我三天光明》,我找来了玛丽?居里的《我的信念》,让学生去体会两位世
界著名女性性格的坚强与对理想的执著。

教巴金的《灯》一
文时,我为学生介绍了他的《憩园》、《寒夜》等作品,使学
生了解了巴金的文思,更深深地被巴金先生的伟大人格魅力
所感动。

这种方式取得了一定的成功,有学生说:“虽然老师只教了一篇课文,可实际上,我们却学习了两至三篇课文。


渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们。

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