培养他们良好的学习习惯，形成互帮互助的小组合作式学习，灵活的运用知识、懂得分享知
识和快乐。
五、教学策略选择与设计
１、同屏镜像：学生充分利用ipad将课前收集的图片、录制的视频、观察记录表等信息资料上传到大屏幕，与全体同学分享交流，达到资源共享。
2、微课自学法：通过一小段老师录制的微课视频，让孩子们通过ipad观看自学微课中内容。
3、通过微课你都学到了什么内容呢？
4、（实物四季梅）这就是老师在微课中提到的四季梅，下面我们就按照一定顺序介绍它，并要展开合理丰富的想象，同学们观察时可以到前面用小手轻轻摸一摸它，可以用鼻子闻一闻它，也可以用IPAD的摄像功能观察它。
5、指名两名同学介绍四季梅
6、拍照的同学是先观察了四季梅的花然后是叶子，我们接着往下看，看到了四季梅的什么呢？
（一）网上查找传说花期用途
1、除了花的颜色形状和气味，这三个方面你还想了解花的哪些方面呢（贴花瓣形板书用途 传说 花期）
2、现在请同学们利用手中的IPAD，查找你喜欢的花的用途或者是传说花期其中一方面，收集之后要注意对收集到的长篇信息进行删减处理，也可以在IPAD中进行勾画。（课件2网上资料查找合作学习要求）
一、教材内容分析
三年级教材为了全面提高学生的语文素养，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，本册安排了两次语文大课堂。《花的世界》“语文大课堂”属综合性学习，目的在于“拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。“语文大课堂”注重实践和探究，使学生在感兴趣的的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流、书面表达等学习方法，把自主、合作、探究学习有机地结合起来。教材以平等对话的角度，对语文活动的开展在步骤和方法上给予了适当提示，更有益于学生自主活动，
3.情感态度：培养学生热爱春天、热爱大自然的情感和健康的审美情趣。
三教学重难点：1、通过查找，访问，拍照，搜集花的图片、文字进一步了解花的生长地、花期、花的用途、花的传说。用不同方式展示交流，分享成果。
2、按照一定顺序写一段话来介绍或赞美自己所喜欢的花。
四、学习者特征分析
三年级的大多数已经具有良好的学习习惯，能够积极完成教师布置的作业，并且能够进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，但是鉴于年龄较小，所以在布置活动中还需要老师的引导和家长的陪同，本次实践活动的方式能够激发他们的学习兴趣，
课前孩子们将运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的花朵变为生动逼真的视频，再伴以悠扬轻快的音乐，为全班学生创设了形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达。
三网上收集处理信息
四、范文剖析学习方法
五、习作指导
从而逐步提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.知识能力：指导学生结合生活实际，在认真观察的基础上能有条理、比较：具体的介绍自己喜欢的花，抓住其形状、颜色、长势等写一段话。提高学生的观察能力、搜集处理信息的能力及表达能力。
2.过程方法：启发学生结合生活并充分利用视频以及学生的PAID网络资源，拓展学生想象空间，展开合理的想象，表达自己对花的喜爱之情。
2、学生（利用手中IPAD）查找信息，
在小组长的带领下抓住最重要的内容在IPAD上进行勾画。
传说和用途资料汇报
生1抓住主要内容进行传说汇报。
生2汇报收集到的花的用途
生3汇报花期
1、生自由读范文
2、思考后自由汇报对范文的评价和从范文中学到的方法
3、学生从修辞方法以及范文的写作顺序想象和介绍了花的哪些方面进行汇报。
2、生说出微课中的观察顺序
3、生说出微课中学到的要合理想象
1、学生到前面摸、捏、触摸、闻一闻或者是利用手中IPAD进行观察拍照
2、生1按照由远及近顺序介绍
3、将拍好的四季梅的照片上传，介绍。
4、学生说出拍照同学没写四季梅的茎，然后说一说茎的样子和颜色。
《语文课程标准》中提出：中年级的综合性学习要让“学生观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”课上给学生创设展示观察所得的机会，既培养学生的综合性学习能力，又提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境。
六、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，解决低年级学生对枯燥静止画面的兴趣不浓的特点，我将视频动画与PowerPoint相结合，增强动态直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了ipad的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
教师巡视时利用IPAD随机把学生写好的一段话拍照上传至大屏幕。
1、全班学生观看习作更为直观、具体。
2、引导学生参与评价，是把评价的主动权利交还给学生，
3、让学生从其他孩子的习作中取长补短，找出优点和缺点进行借鉴。
4、作文只有在不断地修改总结中才能更上一层楼。
这句话是我在学过的课文《山青青》里找到的”……这个词是我收集的，在欣赏和争先恐后的“发表”过程中，学生体会到了主动积累词汇带来的乐趣。为了让学生在说话时有更多更好的好词好句，课前鼓励学生有目的地积累一些适合他们年龄特征的好词好句，并充分利用网络资源和采集本，丰富学生的语感。
二、展示交流，以说促写
二、学生通过课前收集和制作的图片、视频、等形式介绍喜欢的花
（一）几周前老师布置同学们到生活中观察一种自己喜欢的花，可以是图片，是视频，并要求根据自己的观察做了观察记录表，谁愿意与大家分享你最喜欢的一种花。
1、组织学生介绍自己喜欢的花。
2、师：刚才这几位位同学是从哪些方面介绍自己喜欢的花的？（板书贴花瓣形的形状颜气味）
3、体验式学习教学法：指导学生当堂观察四季梅实物，用ipad观察，到前面摸一摸，闻一闻，然后再按照一定顺序并展开想象介绍四季梅。
4、搜集处理信息法：课前安排学生走进大自然观察自己喜爱的花并做好观察记录表；课上
安排学生去网上进一步搜集、处理感兴趣的花的信息，在ＩＰＡＤ上查找花的传说花期用途，并在ＩＰＡＤ中用红色线对选出内容进行勾画，锻炼学生搜集处理信息的能力。
七、板书设计
花的世界
有顺序形状 颜色 气味
用途 传说花期
八、教学评价设计
教者在课堂上以一体机，运用多媒体课件为载体，引导学生结合生活实际，在认真观察的基础上利用手中IPAD将课前制作的图片、视频上传到大屏幕，和全班同学资源共享，然后有条理、比较具体的介绍自己喜欢的花，提高学生的观察能力、搜集处理信息的能力及表达能力。教者为学生创设丰富多彩的学习情境，并在情境之中利用网络学习激发学生兴趣，巧妙地突破教学的重难点。
1、视频激趣导入
一、播放百花盛开的视频
1、师：同学们你们喜欢花吗？每到春天，花坛里随处可见五颜六色的花朵，想看一看这百花盛开的景象吗？（课件1播放百花齐放视频）
2、看到这百花争艳的景色你有什么感受？
3、这节可就让我们共同走进花的世界去欣赏花写一写花。（板书：花的世界）
1、欣赏视频中的百花争艳的美景
2、畅所欲言说说自己欣赏后的感受。
3、教师巡视指导
4、引导学生进行收集资料的方法指导和汇报
（1）这位同学抓住了什么将这么长的传说概括出来的。（时间地点干什么）这就是我们平时语文课中学到的概括课文主要内容的方法。
（2）抓住自己最感兴趣和文中最重要的内容进行收集，非常好的方法。
（二）范文剖析，博客查找优美的词句
1、有一位小朋友乐乐非常喜欢水仙花，他写了一篇关于水仙花的文章，我们大家一起来欣赏。（课件3出示范文）
4、和上传同学写同一种花的同学在评价时上传作文，分享与前面同学写的不一样的地方。
用IPAD将小组内学习结果上传至大屏幕，与全班同学分享，突出教学重点。
1、学生将查找的资料上传至大屏幕，为全班同学提供直观的图片资料，扩大同学们的视野，丰富知识。
2、学生从大量的资料中整理出所需要的内容读给大家听，锻炼学生处理删选信息的能力，为习作打下基础
生1：观察的是××花，这是我找到的它的图片，（IPAD上传到大屏幕）这是我做的观察记录表
生2我找到的是××花的视频（PAID上传到大屏幕），请大家欣赏，同时出示观我察记录表
生3到花市观察的图片（IPAD）上传到大屏幕），同时出示观察记录表
生4妈妈指导孩子观察花的视频
生5上传记录表花的长势。
1、用IPAD观看微课，自学微课中内容，同时思考老师提出的问题。
播放春天里各种花绽放的视频。动听的音乐、五颜六色的花朵，优美的画面，不仅让学生欣赏了春天的美景、鲜花的五彩缤纷，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力。提高了学生的学习兴趣。学生说的欲望都被调动起来了，此环节我借助了多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，通过提供熟悉的生活情境,各种花开放的情景让孩子们犹如身临其境，拉近学生与花的距离，增强他们对花的喜爱之情。
1、这节课我们看到了这么多花，听了这么多对花的描述，通过介绍我们了解了每种花都有自己独特的魅力，你是不是也想把自己喜欢的花最美好的一面留在大家心中，赶紧拿起手中的笔，写一段话，写时注意运用上这节课积累的词句，最后将自己写好的作文拍照，准备上传到大屏幕与同学分享。
2、引导3名学生用PAID将自己的习作随机拍照上传到大屏幕展示给全班同学，巡视时随机选择好中差的文章上传。
3、除了这三个方面你还观察了花的哪个方面呢？指名学生上传记录表（长势）
（二）微课自学按照顺序介绍花
1、我们除了要抓住花的颜色形状气味进行介绍，还要按照一定顺序进行介绍，做到有顺序（板书贴花心形的有顺序）
2、师：怎样才能做到有顺序介绍一种花呢？老师给大家带来了一小段微课视频，在微课里老师讲解了有关的知识，让我们赶快打开微课去看一看吧！
4、抓住范文中运用的优美的词语进行汇报
1、以小组为单位运用手中PAID到班级博客查找有关描写花的词语，摘抄在采集本中。