《那次玩得真高兴》课堂教学设计
教材分析：
这次习作要求写的是一次让自己觉得非常高兴、印象深刻的玩的经历。

题目没有限定时间、地点和人物，选材的范围相当广泛。

教师应引导学生精准选材，并抓住“高兴”两个字有条理地进行叙述。

教学目标：
1.把“那次玩得真高兴”的活动过程像放电影一样在脑海里想清楚，再有条理地写下来。

（重点）
2.自己大声读一读，看看写的内容有没有表达出当时快乐的心情，写的时候注意正确使用标点符号。

注意用词正确，语句通顺连贯。

（重点）
3.乐意交流自己的习作，和同学分享快乐，能试着修改自己的习作，让别人更明白。

课前准备：
教师准备：范文、教学课件等。

学生准备：从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢、最让人高兴的事情在班上交流，尽量把事情讲清楚。

也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚并记住。

课时安排：
1课时。

教学过程：
一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣
师：在口语交际中，我们交流了各自玩得高兴的事。

好多同学玩得很开心，有许多值得回忆的事。

为了把那些美好的记忆永远保留下来，让我们把这些写下来吧！
板书课题：那次玩得真高兴
设计意图：《语文课程标准》中第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。

二、交流玩得高兴的事，引导审题
（一）明确要求。

1.读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。

2.写作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？
选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。

教师提示，以下活动可参考：
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操……
（2）每天的阳光体育活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……
（3）外出游玩活动，如：春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……
3.写作对象：可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈等一起参与的活动。

4.时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。

5.地点：可以写校内的、校外的、家里或在其他地方开展的活动。

（二）自主思考。

你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。

提示：
1.你在什么地方？和谁一起？参加过什么活动？观察到了什么？
2.给你印象最深的事、最高兴的事、最有意义的事是什么？事情的经过是怎样的？
3.你有哪些收获与感受？心情是怎样的？
（三）四人小组讨论。

每个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。

教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。

（四）全班交流。

选一二名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，是否有条理。

设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。

反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。

三、书写玩得高兴的事，指导写作
（一）范文引路，打开思路。

朗读优秀习作《有趣的画鼻子游戏》，让学生边听边思考：范文写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写什么，再写什么，最后写什么？具体是怎样写的？
（二）明确要求，自拟题目。

通过讨论让学生明确，这里只须写一项活动，但写时还要注意：
1.要把想说的事情写清楚。

2.要把话写通顺。

3.把字写端正。

（三）动笔起草，下笔成文。

把刚才自己说的内容写下来，怎么说就怎么写，说得不够详细的地方再想想，写具体些。

教师巡回指导，对有困难的同学进行个别指导。

设计意图：范文引路，让学生学会模仿，学到方法，感到“有路可循”，减轻学生的写作难度，消除他们对习作的惧怕心理。

强调书写要求，有利于培养学生良好的写作习惯。

四、分享玩得高兴的事，指导修改并誊写
（一）选取一篇典型习作，教师投影示范修改。

引导学生重点从以下几点评议修改：
1.选材方面：是否紧扣一件好玩的事写，这件事是否让人高兴。

2.内容方面：是否按一定顺序把内容写清楚。

3.语句方面：语句是否通顺，能否反映出活动的情趣。

（二）学生自改，互改。

1.读给自己听，自行修改。

写好后学生自己读一读，各自修改。

可放声朗读，
想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看看标点符号的使用是否恰当。

2.读给同学听，相互修改。

在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。

3.读给家长听，协同修改。

回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。

并请爸爸妈妈对自己写的内容提出意见，认真改一改再重新誊写，然后请爸爸妈妈在习作后面写上评语。

设计意图：教师示范修改，在共同修改的基础上，学生再自改互改。

同时在自改自评、互评互改中，全体学生都享受到快乐，也分享了别人的快乐，体验到了成功的乐趣，激发了学生习作的兴趣。