培育魅力教师营造智慧课堂
——中期汇报
一、本课题研究的概况：
《培育魅力教师营造智慧课堂》的提出不仅是学校品牌建设的需要，同时是学校前一课题《走进美的课堂——构建生态发展的课堂的实践与策略》的发展与继续。

在生态课堂的实践中，我们认识到了只从课堂建设的角度进行实践，是不能真正实现生态课堂的构建的，因为生态课堂离不开教师，教师的魅力，教师的影响力是营建生态课堂的重要内容。

因此，我们把培育魅力教师，营生智慧课堂作为08学年学校品牌建设的课题。

从立项到现在已过了半年了，我以课题建设为载体，有效地开展学校品牌建设。

为了更好地促进教师的发展，我们还专门申报了一个《构建可持续发展的教师生态的实践与研究》，并以此课题有效而富有创造地开展着打造一支魅力教师的课题活动。

完成了《带着问题走进教研——问题化教研的实践研究》并获得了市三等奖。

这一课是基于《美的课堂》总课题下的一个分课题，以提高教研活动有效性为主题的研究，这一研究是培育魅力教师，营造智慧课堂的重要基础。

各教研组依据本课堂的要求，选择一个突破口，开展自主化校本化课题研究，并初步完成了中期资料的整理与活动的总结。

二、已开展的活动与成果：
（一）营建温馨和谐的课堂环境。

1、设计组建温馨、愉悦的物质环境。

教室是学生学习生活的主要场所，它的设计与布置是不是科学、充满温馨感，是关系到学生的学习过程的快乐，关系到学习与品格养成的有效性。

智慧课堂是以学生的发展为出发点，把学生的发展作为课堂活动的指针。

所以，学校、教师要从教室的设计、班级的布置、教室外围的重组等方面，进行科学、有序的进行重构，让学生在一个优美、温馨的课堂环境中学习。

学校通过少先队大队部专门开展了墙壁文化、绿色窗台的活动，通过综合性活动，使我们的教室变得更温馨，更有文化味。

2、设计构建温情、活力的人文环境。

开展创建人文课堂活动：在学校物质优化的基础上，引导学生自己美化教室。

可以让学生自主确定教室的人文主题，自主设计，自主美化。

学校还可以开展不定期的评比。

让教室的布置与人文熏陶结合起来。

在此同时，开展班级读书会的建设，把读书与班级布置结合起来，让课堂变得书香绕梁。

还结合体艺2+1活动，开展班班有歌声，人人练书法的活动。

开展活力课堂活动：学生的学习与发展，教师的教学智慧的发挥，与课堂的活动力氛围是不可分的，一个积极向上的课堂，学生的学习积极性高涨，教学的效力最高，教师的教学水平才能充分得到发挥。

所以，培植学生的充满活力的学习氛围是构建智慧课堂的重要因素。

在课堂上里，开展一些学习竞赛、小组专题探究等活动，把学生的学习热情充分的发掘出来。

对此，各教研组还组织教师进行活动力课堂的案例撰写活动。

（二）开展教科训一体化活动，促进教师教学行为的优化。

智慧的课堂中，学生快乐学习、体验成功、展现活力，让教师在课堂中挥洒成功，展示教学艺术，使课堂真正成为师生生命互动的舞台。

这就要求教师能智慧设计，机智教学。

做到要求目标准确简明，教法选择得当高效，教师能机智的教学，让学生能习得智慧，智慧学习。

教学活动中优化师生交往的流程，对教学的全过程多方面进行优化。

为此，我们把教科训一体建设作为课题实践的一个重要策略。

学校开展了以优化教学设计为目的单元集体备课活动，开展了以探究作业与评价有效性为目的的主题教研活动，每个小组完成了单元作业的整合与优化活动。

开展了单元课件的制活动，学校对每位教师的课件进行了点评。

我们还开展了主题化团队赛课活动，有力地促进了教师的课堂教学与理论水平的提高。

（三）提升教师教学智慧，培育魅力教师
教师的教学智慧是教师在教学实践中显现出来的能力与机智，它源于教师对教学实践的认识和把握，因此，在校本教修中关注教师的教学智慧是培育魅力教师重要途径和方法。

1、个性化自我魅力设计。

教师学习活动的动力来自于发展目标，即制定个人发展规划，开展自我设计活动，以规划引导教师发展。

校本教修要让教师对自身的专业水平作全面的反思和恰如其分的评估。

教师自主设计“个人发展规划方案”。

方案要有实用、实在和实效的特点。

如近期应阅读哪些教育教学理论专著？怎样导入新课？怎样说课堂总结语？怎样有效地组织小组合作学习等等。

个性化自我设计充分调动了教师的主体意识，满足了教师个性追求事业成功和教学专业发展的需求。

2、互动式集体研修中形成初步魅力。

（1）互动式集体备课。

学校组织教师分学科进行单元集体备课，教师在交流前先进行各自的自主备课要，把完成的说课稿上交到小组负责人处，进行初审后，再集中时间进行交流讨论，努力做到集体备课的实效性，让每一位参与备课的教师都有实质与的提高。

（2）沙龙式集体教修。

研修沙龙是互动式集体教修的一个重要模式。

参加研修沙龙的所有领导、教师都处于一个平等的层面，不存在领导与被领导的关系。

研讨的主题通常是新课程教学中遇到的困惑、课堂教学中教师遇到的带有普遍性的问题。

围绕这些“热点”、“难点”、“焦点”、“疑点”话题，每次就一个话题开展讨论，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。

这学期我们已开展了“转小科研论坛”一次，还进行了“转小教研论坛”等活动。

3、反思式自主研修中形成魅力。

反思式自主研修是教师的一种内化行为，是教师对已经发生的教学行为和教学活动的再认识、再建构。

在实际操作中，可让教师对这种内化的过程作全面的阐述。

如教师可撰写教学设想、教后感、随笔等。

从教师实践的层面（课堂教学上）看，反思式自主教研主要体现在课前反思和课后反思上。

4、引领式帮扶研修中拓展魅力。

特级教师、学科带头人、大学教授、科研人员、教研人员来引领、指导、带动学校的教学研究工作。

学校准备请专家来学校作专题讲座、面对面的咨询、教学行为的诊断、教学案例的分析、来小定期听课、课后点评等。

已请袁茗香、刘堤坊来校作过讲座。

每年选派少数教学骨干去学军、求是跟班学习。

这些骨干教师回校后发挥辐射作用、引领作用，以点带面，带动全校教师专业水平的提高。

5、专题式系列研修中发展魅力。

专题系列研修是要选取那些在教学过程中教师遇到的“小问题”作为教研的重点。

如小组合作学习的有效性，怎样处理好学生的提问，自主学习如何体现等作为教研组的专题研究内容。

各教研组全体教师以“搜集课题相关资料——撰写自我认识材料——参与教研组集体教练汇报——相互讨论——形成教研组共同结论——实践（公开课）验证——课后反思与点评”为研究步骤。

通过专题校本研修，加深对该教学专题的认知，借鉴其他教师所采取的有效做法，提升自己的理论和专业水平。

论研究能力的提高。

三、研究中存在的问题与思考：
魅力教师这事实是教师专业知识与课堂实践能力结合，当然也是教师人格魅力体现。

要提高教师的魅力，不是一朝一夕能做到的，作我们转塘小学还有大量的民办转正教师存在，新加入的教师有一部分学历也偏低的情况下，专业知识的提升，从学历角度要走的路还很长，还有一大批函授的大专与本科生，他们的专业水平与全日制还是有差距的。

从教学理念课堂
艺的角度，来看也存在着困难，一方面专家离我们太远，尽管我们请了一些，只是太少。

没有了专家的引领，提升的教学水平的效果自然不太好。

因此，下面要做的工作是继续搞好“转小论坛”让教师分批上坛演讲，历练他们的思想。

继续搞好全员上课活动中，让他们在公开中提高自己。

努力创造条件让更多的教师去培训，去交流，让他们在学习交流中发展。

开展校际间互动教研活动，在与名校的交流缩短与他们的差距。

做好课题活动的资料的收集整理工作，争取在09年1月完成结题报告的撰写。