有效教学的三条铁律
一、先学后教——以学定教
1、前提：学生能够自己阅读教材和思考，具有一定的独立学习的能力的时候。
也就是学生已经进入相对独立和基本独立学习阶段的时候，要让他们自己去阅读和思考。
这里必然带来一个新的问题，从理论上来说，学生应该具备了一定的独立学习的能力，可是事实上，还有两种可能的情况：一是他们并不积极地主动地去阅读和思考，还是依赖着老师的教；二是他们即使是阅读了也理解不了教材的内容。
对于第一种情况，需要教师从培养他们积极主动阅读和思考的习惯、意识做起；对第二种情况，则应该还是要教师先教，待他们能基本读懂、能读出自己的见解的时候，再让他们先学。
2、特点：先学之学，具有超前性，即独立学习在先，教师课堂教学在后，教为学服务；具有独立性，先学之学是学生独立获取基本知识，习得基本技能，是在教师授课之前，学生独立阅读教科书并作读书笔记，独立完成课本作业。
具有异步性，先学之学要求每个学生按照自己的速度和方式进行超前学习并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。
这里，对学习习惯好、主动钻研精神强的学生和对学习基础差、缺乏主动探究精神的学生或者说对根本就没有学习兴趣的学生来说，尤其是对那些教师教他们还不学的学生来说，特别要注意区别对待。
3、好处：先学后教，一是教师根据学生超前学习中提出或存在的问题进行教学，能增强教学的针对性，这里教师要特别注意对学生先学的检查，以便确切的了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度。
二是培养了学生的参与意识，有利于发挥学生学习的主动性与积极性。
三是增强了课堂的生成性，先学后教，教师不可能预先设定学生先学所存在的所有问题，而学生在参与课堂教学过程中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难以预料的，这就势必增加了课堂生成的机会。
二、先教后学——以教导学
1、前提：当学生不具备独立阅读教材和思考问题的能力，或者是学生独立阅读教材和思考问题的能力很低的时候，也就是说学生还处于依赖教师的学习阶段的时候。
2、教师的作用，主要在于促进和完成由教到学的转化。
教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上，教师的教要致力于教会学生学习。
陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面，要先生负指导的责任，一方面，要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
”
3、本质：先教后学的本质就是把教转化为学，把教师的教学能力、分析和解决问题的能力，转化为学生独立学习的能力。
因为学生的独立学习能力是需要培养的。
4、要求：加强学法指导。
一要坚持传授知识与传授方法相结合，不就方法教方法；二要注重学习过程，教学过程要成为学生积极主动展开智力活动的过程，不仅要获得正确的答案和结论，而且要给学生提供一种自我思索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能够进行学习的自我体验。
三要坚持教法改革与学法指导同步进行，既要把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的针对性和有效性；又要在探索和选用先进的科学的教法中，引导学生掌握适合他们自身特点的学习方法。
先教后学，意在以教导学，教是为学服务的，是一个从扶到放、
从教到学的转化过程。
三、温故知新——学会了才有兴趣
1、一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。
美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不将所有教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。
”
2、新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故而知新。
这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重心组织转化而成的。
教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，这是大面积提高教学质量和防止学生学业失败的根本措施。
每节课的教学必须帮助和引导学生找准与新知直接联系的旧知，并通过旧知去学习新知。
3、苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
”影响学生学习新知识的因素不仅包括学生已经掌握的书本的旧知识，而且包括学生相关的经历、体验和生活常识、经验以及必要的思想方法和智力基础。
4、温故知新的本质是化难为易，让学生能学会，能激发学习的兴趣和信心。
学习的良性循环机制:学会——兴趣——愿学——学会。
相反，读不懂，学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会。
5、落实温故知新，可以借鉴布鲁姆“掌握学习”的策略：第一：目标导向；第二：反馈纠正；第三：循序渐进。