一、我对“教育本义的理解”
什么是教育?智者对此的理解越来越趋同。

“真正的教育在于尊重儿童、倡导合作与个性发展”;“把整个心灵献给孩子,那就是真正的教育”！这些哲人的自白,犹如黑暗中的一丝光照亮我们求索的心。

是的,学校为谁而存在是不能回避的问题,拥有自己的教育哲学,才会拥有真正的教育。

架设一座连接儿童终身发展的长桥,给每一个儿童提供均等的机会,带领儿童在实践中打造创造生活的钥匙,把学习变成儿童迷恋的游戏。

教育的本义就在于对人性的唤醒和张扬，让受教育者发现自己心灵里最柔软、最温馨的东西。

让教育者的出发点和目的转化为受教育者心灵里无意识行为，这才是我们教育的初衷。

在超的这一无意识的行为里，完全可以变成另一种无意识的行为，那就是自觉地把糖纸装在口袋里或者攥在手中，把它放到它应该放的地方去。

要达到这样一种境界，需要教育者长期的坚守。

著名教育学者张文质先生曾说过，教育是一门慢的艺术。

如果以简单、粗暴、违反教育规律行为的方式，来达到教育者的目的，那么收获的也将是与教育初衷背道而驰的效果。

我认为，教育不但要教会学生学知识，更要学会做人。

当然这里面就包括学会学习，学会生活。

每个人的成功来自于兴趣的培养，来自于自信心的培养，更是人的培养，其实这就是教育。

人最终的生存是靠特长立足在社会之列的。

所以，我们教育学生除了知识的教育，更重要的是人的教育。

这样的教育才能称为和谐教育。

二、我同意对“教育的素养”的阐述，以下是我对“教育的素养”和“成功教育”的理解和贯彻思路。

“素养必须通过教育培养，修养必须后天养成。

”教育的素养是通过教育获得的修养，它不同于素质。

包括人格，修养，文化，身心等多个方面。

和谐的教育，教育素养的教育，也就是让孩子能找到自己最喜欢的、最能发展的、最可能成功的事业，找到人生的快乐与幸福，并为之做好基本的准备，所干的事对大多数人有好处的教育。

鲁迅说：“对于儿童，一是理解，二是指导，三是解放，养成他们有耐劳作的体力、高尚的道德情操、广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中不被淹没的力量。

”老舍对子女的要求很低，第一粗通文字，第二不欺负人也不被人欺负，第三有一技之长，可以谋生。

我在自己的教学生涯中，贯彻“先教人，后知识”的方针。

我要学生教会学生做人，教会学生面对生活，教会学学会生存。

性格决定命运，情商大于智商。

我总是把教学知识与做人联系在一起，更是注重语文教学中的思想品德教育。

所以，我的思路：“先人，后知识。

”。