角色游戏思考题
1.教师提供的材料如何适合幼儿发展水平？ 2.教师提供的游戏材料是否越多越好？如何判 断？
3.教师如何营造有利于幼儿交往的游戏环境？
第二节 结构游戏的组织指导
结构游戏又称“建构游戏”，指幼 儿使用各种结构材料（如积木、积 塑、沙石、泥、雪、金属材料等）， 通过想象和手的造型活动构造和建 构的游戏。
3.提供充足的时间
30-50分钟
（二）角色游戏过程中的现场指导 1.从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率： 娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、 电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、 动物园、图书馆、加工厂
2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色
分配方法： 提出角色，供儿童选择 报名、推选、轮换




学前儿童游戏方案是教师对游戏活动的具体安排。教师应根 据幼儿身心特点和发展水平以及本阶段的教育目标与工作重 点，选择合适的游戏活动内容，并科学合理地设计出游戏活 动方案。 （一）游戏目标 确定游戏目标，并使之具体化。应注意：第一，要表述清楚， 角度一致，避免混乱；第二，要尽量使目标表述得体，便于 操作；第三，具体，清晰地写出达到教育目标的条件。 （二）游戏准备 游戏活动的准备工作包括： 1.游戏空间的规划。 2.游戏材料的准备。 3.游戏经验的准备。

幼儿园优秀游戏案例汇编




一、小班游戏案例 案例1: 把小动物送回家 [游戏目标] 1、通过送小动物回家，锻炼幼儿小腿的灵活性。 2、能对小动物的妈妈说句甜甜的话，并能坚持到活动结束。 [游戏准备] 1、录制一段节奏稍轻快的音乐，一段轻柔的音乐。 2、四个篓子：里面有小兔子、小熊、小狗、小猪图片若干。 3、上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈 图片的四把椅子。 4、布置好活动场地：中间放着几排纸盒盖当作河里的石头， 纸盒一端放着上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、 小猪妈妈图片的四把椅子。另一端的篓子里放着各种小动物。
一、结构游戏的特点

结构游戏与儿童智力发展密切联系

结构游戏是以建构、构造为主的及物活动
二、结构游戏的教育功能
1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作 的准确性和手眼协调的能力。 2.帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、 性质、形状和重量等知识，并获得空间概 念和数量概念，发展幼儿的认知能力。 3.发展幼儿的想象力，创造力。 4.有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持 到底的品质。



智力游戏方法：往往以智力操作的程序出现，或沿着知识的 逻辑关系展开，智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机 智。 智力游戏方法本身就是一个构思过程，其中蕴含着奥妙，一 旦破解这一奥妙，儿童将获得一种理智感受，即成功的喜悦。 对儿童来讲，智力游戏是否具有吸引力，主要取决于游戏方 法能否激发儿童的好奇心和求知欲，从激发探究兴趣入手， 以解决问题为归宿，把智力兴趣与思维统一起来，使儿童在 游戏中获得智力上的满足。 智力游戏规则：智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知 活动方式的双重制约。智力游戏的规则首先必须考虑各种智 力活动的操作方式及过程中的制约因素。在一定意义上智力 游戏的规则就是智力操作的具体化或形象化，为游戏目标服 务。

音乐的教育作用：情绪情感教育，美育、道德情操 教育….
（二）规则游戏的指导要点 1、尽可能选择让大多数幼儿参与、而不 是旁观、等待的游戏。 2、游戏的随机分组 3、幼儿体验快感 4、保持规则的灵活性 5、降低游戏的竞争性 6、注意幼儿的年龄特点 7、游戏参与的自愿性
学前儿童游戏活动方案的设计

五、主题建构活动的组织和指导
（一）建构主题的来源 （二）讨论和计划 （三）建构的过程 （四）经验的扩展
第三节 表演游戏的组织与指导
一、表演游戏的概念 （一）概念 西方： Dramatic Play Sociodramatic Play Creative Drama Thematic fantasy Play 我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、 情节和语言进行创造性表演的游戏。
各类型游戏的组织与指导
第一节
角色游戏的组织和指导
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用 模仿是想象创造性地再现周围社会生活 的游戏。 幼儿期最典型的游戏形式，也是幼儿 最喜欢的游戏。
一、幼儿角色游戏的构成要素及意义 （一）幼儿角色游戏的构成要素 1、角色扮演---- 核心 2、物品的假想---支持 3、情景的转换----基本手段 4、社会交往--5、主题和情节---



[游戏过程] 1、带领幼儿跟着音乐，做锻炼前的准备工作。 指导语：小朋友们，让我们跟着音乐，一起来做一做操。 2、分别出示小兔子、小熊、小狗、小猪图片。 指导语：我这里有很多的小动物，它们找不到家了，我们一 起来帮助它们，把它们送回家吧！ 出示小兔子图片问：“你们知道小兔子的家在哪里 吗？”(小河那边的椅子里)一次分别提问：小熊、小狗、小 猪的家呢？（也在小河那边的椅子里） 怎样才能把小动物送回自己的家呢？（先要踩着河里的石头 过河，然后再找小动物的妈妈是谁，再把小动物送回相对应 的家） 3、幼儿自由游戏，教师指导。 提醒幼儿看准小动物的妈妈是谁，再送小动物。 能对小动物说句甜甜的话。如小熊，这是你的家。 4、活动结束。 放一段轻柔的音乐，带领幼儿一起进行放松活动。 [活动评价] 着重评价在活动中能坚持到底，并能说甜甜的话的幼儿，以 及帮助小动物环境，做得对的幼儿。
四、建构活动区的创设和组织
（一）建构区的创设与组织 1、空间的计划和安排 较大的空间，约占1/3 避开临近大门或厕所的地方 与角色游戏区相邻 地面平滑、柔软
2、材料的存放和保管 材料柜坚固并适合幼儿的身高 分类存放 定期更换
3、建构区活动的组织 帮助幼儿进入活动 建立必要的规则 引导幼儿结束活动 材料的收拾与整理
体育游戏作用：


身心保健 智能开发 审美作用 挫折教育
音乐游戏
音乐游戏大致上分为：一类以音乐为指导，
以模仿为特点，以舞蹈或演唱为手段，提高 艺术表现力为目的的“音乐表演游戏”。另 一类是发展音乐能力和音乐素质的游戏。大 多数情况下音乐游戏指的是后一类作为教育 活动的一种组织方法。

文化传承性（世代相传、流传民间、言传身教，凝聚了社会文化
的传统与特色）
竞赛性
我国规则游戏的实践分类： 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 娱乐游戏（非规范分类）
一、智力游戏的结构特点





智力游戏 是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活 动方式来达到学习知识和发展智力的目标。 智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏。其结构 及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果。 智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼 顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构。 智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务。 知识的掌握与智力开发是其两大支柱。知识源于生活经 验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度 的训练和实践。
（二）角色游戏的特殊意义
1、角色游戏促进幼儿社会性的发展
2、角色游戏促进幼儿认知的发展
3、角色游戏促进幼儿语言的发展
（三）影响角色游戏的关键因素
1.对社会生活内容的熟悉程度
2.有愿意扮演的角色 3.有吸引幼儿的材料或情节
二、幼儿角色游戏的组织与指导
（一）游戏前的准备
1.丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容
扮演指导: 小班：动作模仿—角色扮演 中大班：角色意识的发展
3、观察角色游戏，提供适时帮助 （1）当游戏内容贫乏时 （2）当幼儿出现问题时（公交车挤） （3）当幼儿对游戏失去兴趣时 （4）当幼儿行为不当时（坐飞机）
4、游戏过程中的指导帮助方式 （1）以问题为契机促进游戏的发展 （2）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题 （3）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验
（三）游戏过程 主要指游戏活动的时序设计。 （四）游戏规则 主要指幼儿进入游戏环境应该遵守的活动规则，以 及允许或禁止出现的游戏行为。 （五）游戏形式 常见的游戏形式主要指集体活动、小组活动还是个 别活动，是室内还是户外活动。 （六）游戏评价 在游戏结束后，教师对本次游戏活动的效果进行分 析，总结经验，发现不足，及时调整。
5、角色游戏的结束 （ 1 ）愉快地结束游戏， 培养幼儿对游戏的兴趣 （ 2 ）教育、鼓励、督 促幼儿收拾玩具场地， 培养幼儿良好的习惯 （ 3 ）组织幼儿评价游 戏
三、角色游戏中常见的问题 1、角色游戏的主题单一 娃娃家居多 2、材料投放数量和种类的贫乏 3、角色游戏被教师遗忘 4、教师干预的武断和不切题 5、游戏评价以教师评价和结果评价为主
案例2：酸甜苦辣






［游戏目标］ 1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的 情感。 2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色 表达自己的感受，画出不同表情。 3、培养幼儿的观察力、创造力 ，提高幼儿的绘画兴趣。 ［游戏准备］ 1、多媒体课件一套（画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特 产。） 2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠 檬、大蒜、苦瓜。 3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。 4、彩色水笔、油画棒、白纸。
二、表演游戏的组织与指导
表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的 组织方式 （一）整体表演型 《拔萝卜》《小兔乖乖》 组织指导应注意： 1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作 品中人物形象的特征。 2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现 角色的特征，讨论需要什么道具，用什么 东西来代替。
3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故 事，而是由教师串联情节，导引故事。 4、提供的道具要简单，且易于操作，可 以虚代实，不要装饰性过强或过实的 道具。（为什么？） 5、充分发挥讨论的作用