让哲学成为哲学是一个严肃的命题。哲学中
包含许多哲学知识，但必须把知识的理解与
记忆转变为真正的哲学思维活动。如果没有
这个转变，哲学家就会成为“哲学思想的文
件夹”。
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为什么会出现这样的哲学教学？
• 思想政治课程的性质是什么？
•
进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平
理论和“三个代表”主要思想的基本观点的教育，
中的月亮”谁亮？
• “局部”与“整体”
“山上的大树”与
• “暂时”与“长远”
“山下的小树”谁大？ • “理想”与“现实”
“心中的恋人”与 “心外的世界”谁重
• “是”与“非”
要？
辩证的智慧——必要的张力、微妙的平衡
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• 自然科学追求的是事实的知识。比如如果 你读了一本生物学的书籍，你会知道很多 有趣的事实：细胞是由什么组成的，有机 体是怎样成长的、它们怎样觅食等等。
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哲学是一种怎样的“思”？ 《生活与哲学》P8-专家点评
• 黑格尔认为哲学思想的形成需要“反 思”，他曾用“密涅瓦的猫头鹰”在黄 昏中起飞来说明哲学“反思”的特 点。……在他看来，如果把“认识”和 “思想”比作鸟儿在蓝天中翱翔，那么 在夜幕降临时起飞的猫头鹰（哲学）的 使命，就是认识“思想”，认识“认 识”。
• 哲学不包含这样的事实，而是深挖事实的 含义，尤其是关于我们生活的基本事实。 努力去理解这些事实都有什么含义、彼此 怎样相吻合的。它不去发现新事实。
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• 人总是要死的。——事实 已经为我们所熟 知。
• 如果使用哲学思考会怎样想这个事实？
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• 人总是要死的，这个命题对于我们来说意味 着什么？这个问题重要吗？这个事实跟我们 生活的其他部分有什么关联？死亡意味着我 们活着的时候所做的一切都最终没有意义吗？
奠定思想政治素养基础。
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哲学是研究什么的方式是什么？
• 是探索原因why还是事实真相truth?
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怎样理解这句话？
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《生活与哲学》致同学们
• 哲学的使命在于对四方上下的探索和对往古来 今的追寻，并在这种探索和追寻中为人类提供 生活的航标，展示思维的行程。
• 哲学是思，是辩，是追问。
• 哲学的发展，始终伴随着沉思、提问和解答。来自《生活与哲学》的知识内容及复习
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《生活与哲学》一轮复 习
2
（一）
有的东西，本来很直白，我们却想得很深奥； 有的事情，本来很简单，我们却做得很复杂。 ——哲学，其实没有大学者讲的那样神圣、高尚，也不是我们想象的那样遥远、
神秘。
有时，我们行走在路上，却不知道为什么而出发； 有时，我们忙忙碌碌，却没想过是否能达到预期的结果。 ——有时学习让我们很迷茫，很盲目，因为我们没有从哲学的学习中找到前进
的方向； ——有时生活被我们搞得很复杂，很累，甚至很痛苦，因为我们没有看透哲学
大道至简的特性。
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（二） 美丽的东西不一定可爱、受用，因为它可能不太真实；
真实的东西不一定美丽，但它受用、可爱。 ——真理的力量之所以无比强大，因为它是真的，是对
事物及其规律的正确反映。 ——教学是个求真务实的过程，不要被“某个理念”奴
• 思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒。
这个指引也是对我们教师讲课提出了要求：
给学生“思”的时间了吗？哲学的“思”是怎样的
“思”？
辩是什么？——辩出你课程的结论？还是什么？
追问什么？——提出带问号的问题就是追问了？追
问的目的是改变他人的观点吗？
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& 生活？ 哲学？ 哲学是干什么的？
“天上的太阳”与“水 • “小我”与“大我”
以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常
识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关
的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实
践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基
本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，
逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步
形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展
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从对哲学教学的批评看哲学的特性（2）
北师大教授韩震关于哲学教学的观点
哲学是其他学科的孵化器、滋生地；哲学是 不断地离开自己；特点是批判性思维。
让哲学成为哲学，就是把原来只是记忆或转 述教条的哲学变成不断自我批判和自我扬弃 的哲学；把教师照本宣科和学生死记硬背哲 学命题的哲学教育方式转变为教师引导学生 进入批判性的思维活动。
• 一个中学的蚯蚓解剖课上的疑问——残忍？
•
哲学努力用某种方式把事实结合起来以
引申出其中的含义——也就是寻找事物的本
质。
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• 哲学是一种“寻取最高原 因的基本原理”的学术。
• 智慧不仅仅存在于知识之 中，而且还存在于运用知 识的能力中。
•
——亚里士多德
• （前384—前322年）
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• 哲学这种寻找最高原因的基本原理的意义 在于，它可以使人类经验中的各种各样的 事物得到统一性的解释，从而达到思维把 握和解释世界的全部自由性。
役。
有的人因美丽而可爱，有的人因可爱而美丽； 不要用别人的美丽否认自己的可爱，也不要用自己的可爱
否认别人的美丽。 ——矛盾具有特殊性，每个老师的教学有自己的擅长。
适合你和你的学生的教法，才是你最好的方法。4
2014届一轮复习研讨
用智慧和严谨搞好智慧之学 《生活与哲学》第一轮复习
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关键词：
1.课本（单元、课、框、目、文<正文、辅助文>） 2.笔记 3.过程（教学过程：轻重适度、快慢有序、细致具体、强化背 诵） 4.反复（“课本—好题”之间反复 N 次） 5.四维目标（知识、能力、情感、思想）
说明：哲学感觉渗透在教学、复习和好题的讲解拓展之中，有 的放矢，顺其自然。
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一、哲学的特点
问题：哲学课怎样能讲出“哲学味”来？ 从哲学教材的名称看哲学的特性
生活与哲学——对生活意义的思考？
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从对哲学教学的批评看哲学的特性（1） 哲学教育的最主要的问题是把哲学的教育和教学 当成一种知识性的传授，远离了哲学的本性。哲 学的丰富性内容被简化成了若干条文式的命题， 而这些命题中还有不少是似而非的、过时的；哲 学的教学变成了某种原理与例证的组合，成了运 用各种例证对于命题的论证与发挥，一种单向的 灌输与说白，学生很难进入哲学的境界和从事哲 学意义上的思考；哲学考试变成了哲学知识的检 测，应试成了机械的记忆和复写，等等。 ——华中科技大学 哲学系教授欧阳康