让电教媒体走进小学数学课堂
在学校的教育教学中，以网络为载体，缩短了人与人之间的距离，增强了资源的共享，促动了学生的自主与协作学习，其教学质量普遍提升。

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促动良好认知结构的形成，教师只有适时、巧妙的使用，其课堂优势才能让数学课教学魅力无限，生动多姿，从而轻松地获取新知识。

教学的改革，技术的更新，是形势的需要，所以“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。

让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地使用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。

事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。

所以，在数学教学过程中如何优化教学结构，提升课堂效益，培养学生的数学思维及水平，合理使用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。

一、使用现代电教媒体，开阔视野。

学校建成了校园网和联入了国际互联网，教师不再是唯一的知识源，学生可通过访问网络上相关的网站获取知识。

一方面，学生能够学到丰富和扩展了的书本知识，能够学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。

首先，学生的学习方式发生了改变，由传统教学模式中被动地接受知识转变为主动地学习知识；其次，学生的角色发生了变化，由过去传统教学模式下被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。

电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果、提升教学效益。

但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的理解规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选择电教媒体的最佳作用点。

只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学学习就能取得预期的效果。

二、使用现代电教媒体，以景激情，激发学生学习数学兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。

但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生
即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。

例如，教学“小数的性质”这个内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0） 1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。

以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油不过升。

思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。

这样的开头一下就抓住了学生。

三、使用现代电教媒体，启发思维，培养学生创造性
思维是人脑对客观事物概括的反映。

思维的创造性水准是衡量思维水平高低的重要标志。

良好的思维水平不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关。

教师要为学生开拓思维空间，协助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论，研究问题，解决问题。

在教学中使用多媒体来辅助，不但能发展学生的具体形象思维，更能有效地发展学生的创造性思维。

比如，在教学《分数的意义》时，设计了这样一个动画课件：一个家庭有3口人，爸爸、妈妈和小明。

妈妈回家，带回来13个苹果。

首先，妈妈拿出1个苹果，让小明平均分成3块，每人1块；接着，又让小明把剩下的12个苹果平均分成3份，也是每人1份。

全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）两次如何分？（2）在两次中，分别能够把什么看做单位“1”？（3）如果用分数表示，两次分配中什么是相同的？（4）用分数如何表示每人分到的是多少？等等。

在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，引导学生充分展开思维的翅膀，独立思考问题。

这样做不但顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、使用现代电教媒体，突出重点化解难点
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。

教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地使用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，教师如果因材施教，借助于幻灯、微机等现代媒体，定能收到明显的教学效果。

例如，教学“长方体的理解”时，为了让学生真正掌握“相对的面完全相同，相对的棱长度相等这个重、难点，教师可采用微机实行演示，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这
相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。

接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其它三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。

这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点课堂教学中教师若注重使用电教媒体，则能协助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和使用条件，能利用它们顺利地实行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于协助学生实现数学情境的想象的真正结合。

小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维水平的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象水平。

使用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。

从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样能够培养学生思维的多维性。

五、使用现代电教媒体，发展信息素养，使“数学”与时代更贴近
在使用现代电教媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。

这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的水平就会随之得到发展和提升。

因为课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提升理解水平，发展智力是有协助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，所以，让电教媒体走进课堂，合理使用，不但使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促动学生整体素质的提升。

总来说之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。

在小学数学教学中恰当选择和使用多媒体实行辅助教学，会最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。

每一位教师都应该努力转变自己的教育观点，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习水平。