边读边思考，说说作者介绍宝葫芦时用了 什么手法。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事 里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
以问答的形式点明宝葫芦是传说故事里的宝葫 芦。
可是我要声明， 我并不是什么神仙，也不是什么妖 怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧， 我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
希望有个宝葫芦帮自己吵架。
有关葫芦的成语： 依样葫芦 打闷葫芦 闷嘴葫芦
《宝葫芦的秘密（节选）》小学生王 葆天真活泼、喜欢幻想，每当在学习上碰 到困难，或在课余生活中遇到麻烦时，他 就幻想有一个神奇的宝葫芦出现来帮他轻 松地解决问题。
由王葆想得到宝葫芦的种种想法，你猜想一
下，结局会是怎样的？
王葆得到宝葫芦之后确实给自己带来了方 便，但是也给自己带来了麻烦。最后他认识到 了“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦， 可就幸福极了，要什么有什么。张三想Байду номын сангаас“我要吃水 蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花 狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他 的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一 个宝荫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
“我” 想要一个宝葫芦。
在什么时候，“我”会想到宝葫芦？
想让宝葫芦替自己做算术题。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如 我有这么一个， 那可就省心了。
仿写：指出下列句子的手法，并仿写句子。
就由“8”字想到了宝葫芦。
联想。 被风吹上天的蒲公英就像一个个小仙子，
在空中跳起了一支支优美的舞蹈。由此我想 到了乐谱里的音符。
我和同学们比赛种向日葵， 我家里的那几棵长得又瘦 又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也 比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最 好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
想让宝葫芦给自己长出最棒的向日葵。
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那......”
第二课时
1.通过和学生一起阅读故事梗概，激发学生阅 读整本书的兴趣。学生通过默读精彩片段来感受王 葆得到宝葫芦后，他的生活发生的一系列变化和他 自己的心理不断变化的过程。
2.引导学生感受阅读的快乐，养成良好的阅读 习惯。
“宝葫芦的故事”是个怎样的故事？
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍 介绍我自己:我姓王，叫王葆。我要讲的，正 是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
25.宝葫芦的秘密（节选）
作者简介
【每逢】 【远足】 【龙宫】 【规矩】 【清净】 【联系】
试着把词语和意思连起来！
指一定的标准、法则或习惯。
每当遇到。
①没有事物打扰；②清澈。 联络；①接上关系。②也叫普遍 联系。哲学范畴。 神话中龙王的宫殿。 比较远的徒步旅行。
课文主要讲了一个什么故事？
主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝 葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。
介绍自己的身份。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给 我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我 们的规矩。
宝葫芦的故事是从奶奶那知道的， 奶奶把讲故事作为条件。
奶奶都在什么时候给“我”讲宝葫芦的故事？ 奶奶在给“我”洗脚、剪脚指甲时，讲宝葫芦的 故事。
奶奶给“我”讲的故事的共同点是什么？