将吉它：平行移动（无声）
琴弦振动（有声音发出）
猜想：
1、可能是物体要运动起来
2、可能是物体要振动起来
3、……
观察，思考是哪一个猜想
培养学生大胆的合理的猜测与假设的能力
设
计
实
验
[要求]根据你桌上的器材，讨论设计实验的方案，并交流方案。
参与学生的设计、交流、做必要的引导
设计方案并交流
培养学生设计实验的能力
根据实验收集的证据，分析，概括出你的结论
培养学生分析概括的能力
评
估
展示一部分结论，教师参与讨论。
展示综合结论：声音由物体的振动产生（振动停止，发声停止）
各小组间交流、评估，再整合结论
培养发现他人存在问题的能力，并学会去肯定他人的成果，去虚心接受他人意见培养语言表达能力，知道类比法。
〈二〉声音的传播
教
收集一些有代表性的方案，对学生的方案给予肯定
展示一些存在问题的方案，给学生评价
学生交流，说出你的评价
培养合作精神
进
行
实
验
与
收
集
证
据
引导学生去思考实验应该注意的事项后，展示较好的方案
1、用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观察纸屑在跳动，可见鼓响时，鼓膜在。
2、把一条塑料薄膜拉紧，放在嘴边吹，当发声时，嘴唇感觉薄膜在。
3、拨动张紧的橡皮筋，使其发出声音，发现橡皮筋在。
（演示）优美的琴声是来自琴弦的。
讨论实验注意事项
学生分组实验（按照你修改后的方案进行）认真观察并收集证据
培养学生动手操作的能力，观察能力，实事求是的科学态度，发现并解决实验过程中出现的一些实际问题
分析与
论证
参与学生的分析，概括，收集并展示一些有代表性的结论
[问题]这现象说明了什么？
[引导设计实验]要测出声音在空气中传播的速度，必须知道哪些物理量，你准备如何解决这些量
教师参与方案设计、引导，注意方案的可行性，对原理得当的方案，给予鼓励。
[要求简述]知道什么叫声速，了解声速与什么有关，知道声音在空气中的传播速度。阅读声速表，在表中你能得出什么样规律。
[叙述]在某些地方，人们从动物的一些现象：不入圈而到处乱串，可知地震即将来临，这说明什么问题呢？（过渡到“人耳的听声能力”）
教学
方法
实验探究法、讲授法
教学过程
<一>探究活动：发声体在振动
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
境
引
入
正式上课之前，老师请来了一位舞蹈家给我们表演优美的舞姿，请同学们欣赏
教师演示（跳舞的烛焰）
你觉得什么原因导致烛焰跳舞的呢？
引入：本节课我们学习：什么是声音
哪位同学能发出声音让大家感受下呢？
知识点：能够发出声音的物体称为声源
2、过程与方法
●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。
●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。
●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。
3、情感态度与价值观
●通过本节的学习，让学生感受到物理就在我们的身边，激发学生求知的欲望，培养学生热爱大自然、热爱科学，勇于探索的情感。
学
过
程
教师活动
学生活动
声源距离我们的耳朵有一段距离，那么声音是靠什么传到我们的耳朵的呢？
空气是可以传播声音的，物理学家通过大量实验验证了其他的气体也能传播声音。
[引导]你认为声音还可以在哪里传播呢？并举出实例就明
那么液体能传播声音吗？
演示实验：液体传声
能传播声音，由此提出问题空气——气体 Nhomakorabea水-——液体
观察教师演示
思考后回答
利用手中的器材发出声音
让学生处于教师设置的情境中，感受物理就在我们身边，使学生乐于探索日常生活中的物理道理
引入课题：“什么是声音”
感受声音，让学生动手做起来，激发学生兴趣
引导提出问题
声源是如何发出声音的呢？
思考并回答
培养学生根据现象发现问题并提出问题的能力
猜
想
和
假
想
引导学生根据现象大胆地猜想
●通过参与探究活动培养尊重事实的科学态度，以及与他人合作的精神。
重点
声音发生和传播的条件
难点
声波
学情分析
学生对生活中的声音并不陌生,但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦
教学
准备
教师：多媒体展台、吉它、小鼓等
学生分组：纸、橡皮筋、音叉及小槌等
[要求]阅读“人耳的听声能力”常识性了解人耳听到的范围及什么叫次声波和超声波
[问题]本节课我们学习了声音，声音有什么作用呢？
[展示]自我评价练习
[引导学生小结]通过本节课学习，我们的收获是……
[课外活动布置]观察动物发声的方法
观看演示实验，注意观察和聆听，说出此实验说明什么问题(真空不能传声)
阅读教材内容，了解声波
什么是声音
定义：
声速
两个决定因素：介质、温度
声音在空气中（150C）的传播速度V=340m/s
声音在固体、液体中比在空气中传播得快
人耳的听声能力：20HZ～20000HZ
副板书
类比法
声源——水源
声波——水波
交流（声音传播得比光传播慢）
交流实验方案
交流
（规律：声音在固体、液体中比在空气中传播得快）
带着问题阅读课文
独立完成练习
学生小结（说给同桌听，然后一生叙述）
思考并回答
[板书设计]第三章声
正板书
声音的发生：声音是由物体的振动产生的
声源：正在发声的物体称为声源
声音的传播：靠介质（固体、液体、气体）传播，真空不能传播声音
《认识声现象》教学设计
宾县胜利中学张晓明
课题
第三章声1、认识声现象
教
学
目
标
1、知识与技能
●初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，知道声音具有能量。
●了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播比在空气中快，知道声音在空气（150C）中的传播速度。
●常识性了解人耳的听声能力
固体能否传声呢？
多媒体展示实验要求：
思考后回答
发表看法，根据生活经验说出自己的认识
实验验证
注意听声音，概括结论（液体能传播声音）
根据提示实验，并得出结论
说出实验中的体会
[引导推理]声音传播需要介质，没有介质呢？
多媒体播放：真空不能传声
[质疑]声音如何传播
[投影]水波、声波
[媒体展示]运动会百米跑，在终点处看到烟与听到枪声的情景