20XX对比阅读整理答案1【山东东营】10．答案：①依照②止，尽③暗中，秘密④笼罩，捕捉。
评分：每小题0．5 分，共2分。
意思对即可。
11．答案：不久什么也没看见，群雁就认为雁奴毫无根据地乱叫。
评分：大意及关键词语翻译正确得2分，共2分。
意思对即可。
12．答案：甲文讽喻教条、孤立、静止地看待事物以至“主观臆断”的现象；乙文讽喻只看表面现象不辨真假、良莠以至以怨报德的现象。
评分：每个方面1分，共2分。
意思对即可。
13．答案：①借事说理或寓理于事。
作用：能使读者于生动具体的事件中领会作者所阐释的道理，更加发人深省，更具说服力。
②叙议结合。
作用：使读者既能获得具体的感受，又能获得理性的感悟，进而更加深入地把握作者的写作意图。
评分：答对其中一种得2分。
共2分。
写法、作用各占1分。
意思对即可。
【答案2】 4.答案：C 【解析】4题中A项“时”意思分别为“时令”和“时间”。
B项中分别为“和睦”“和煦”。
C项中同为“胜利”。
D中分别为“护城河”“池塘”。
5.答案：（守城者）弃城而逃【解析】此题需要学生注意补充主语是守城者。
6.答案：乙【解析】题中乙句子的理解符合文章的文意，甲句子句意过于极端且不能体现“得到多助”意思。
7.答案：得道多助【解析】题中两段文字共同体现的思想是“得道多助”，此题需要学生注意的是“共同”二字的含义。
【材料链接】翻译：勾践对国人说道：\我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。
我请求你们允许改变治国政策。
\于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，起身相送；有客人要来，亲自迎接??不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。
这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。
越国的父老兄弟都请求说：\从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。
??伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。
父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：\谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗?\因此在笠泽打败了吴国，又在没(古地名，在苏州附近）再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。
【答案3】（1）①逆流而上②延长③看，回头看④就是（2）A（3）（1）这（白帝和江陵）中间相距一千二百多里，即使骑上飞奔的马，驾驭着长风，也不觉得（比它）快。
（2）登上山走了一里多路，就看见山泉汩汩地往下流泻。
（4）第一问：夏水大而湍急；春冬水清而透明；秋水小而清冷。
第二问：危壁出泉；疏竹掩映【答案4】7.（1）斯：这（2）馨：香气，这里指品德高尚（3）鸿儒：博学的人（4）案牍：官府的公文。
8.（1）孔子说：“这有什么简陋的呢？” （2）怎么一天可以没有这位先生！9.共同点：所居的屋宇都很简陋，但所居之人志向高远、品性高洁，故而陋室不陋，空房不空，因所住之人而显得幽静雅致。
看法：与广厦华服等外物相比，更重要的是对高尚的情操与高洁的志趣的追求。
解析：本题文言文阅读，一篇选自八年级上册刘禹锡的《陋室铭》，篇幅短，主旨也很明确，表达作者安贫乐道的生活情趣及高洁傲岸的节操，题中的词语释义和句子翻译都在课本的注释中给出，难度较低。
另一篇是节选自《世说新语·任诞》，主人公是东晋时期王羲之的儿子王徽之。
选文只有短短几句，不难翻译，文章的内涵只要抓住细节，有一定文化功底，也不难理解。
从选文中可知王子猷认为居不可一日无竹，而“竹”在中华文化中向来有“四君子”之一的名声，代表着高洁的操行，那么文段的深层涵义也就出来了。
【答案5】 11．（1）确实这样（2）接近，趋向（3）缘故（4）通“无”，不（每小题1分）12．（1）我没有衡量（自己的）德行（能否服人），估计（自己的）力量（能否胜人），想要为天下伸张正义。
（2）贤士大夫有愿意跟从我治理天下的，我一定能叫他们显贵。
（每题2分）13．A （2分）14．从侧面烘托了诸葛亮的才能；说明了贤才的重要性。
（2分。
每空1分）15．刘备还处于创业阶段，求贤的目的是兴复汉室；刘邦已平定了天下，求贤的目的是守住汉室的江山。
（3分）【答案6】（1）B（2）D（3）B 【解析】考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
（2）试题分析：为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。
A句意：树林里浓荫覆盖，鸟儿到处鸣叫．上：方位词，树的上面；（要是）上边降罪，我一人承担．上：皇上。
B句意：宾客们跟随太守回去了．归：回去；（如果）没有这种人，我同谁一道呢？归，归依；C句意：醒来能用文章记述这乐事的人．以：来；擅长画竹和兰花．以：把。
D句意：郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止．或：有人；现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他．或：有人。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
（3）试题分析：有误，从“燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时，若辗转申报，民岂得活乎？”可以看出“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？”并不是因担心上级拒绝。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【乙】朝乾隆元年科举的进士，擅长画竹和兰花．曾经在范县做县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样．家里没有收受的贿赂，桌子上没有遗留的公文．郑公空闲的时间经常和文人们喝酒咏诗，至于有人忘记他是一县的长官．后来调任到潍县做官，恰逢荒年，百姓相互吃．郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止，郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？（要是）上边降罪，我一人承担．”于是开官仓赈济灾民，使上万人得以活命．（郑板桥）离任的时候，当地百姓沿途送他。
【答案7】 6．C 7．B8．C 9．C 10．D11．以钱覆其口／徐以杓酌油沥之／自钱孔入／而钱不湿。
12．我站在旁边伺候，提出疑问，询问道理，弯下身子侧着耳朵来请教。
【解析】6．试题分析：本题考查对文言实词的辨析能力。
要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。
（C项中，走：跑的意思）【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
7．试题分析：本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。
要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。
（B项中，“之”是代词，其他各项是结构助词“的”）【考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义。
能力层级为理解B。
8．试题分析：本题考查对诗歌词语的理解。
C（C项“碧溪垂钓”“乘舟梦日”反映了诗人希望获得机会，有为于当世的理想抱负）【考点定位】鉴赏诗歌的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
9．试题分析：本题考查对文章内容的理解。
（C项用先达的态度与自己去学的态度对比，反映自己求学之诚恳）【考点定位】理解文言文内容要点。
能力层级为理解B。
10．试题分析：本题考查对章内容的概括能力。
（D项准确反映了文章中心意思）【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
12．试题分析：本题考查对章内容的概括能力。
解答时抓住三个要点：援疑，质理，请。
语句通畅即可。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【答案8】12．①研究②因为 13．D14．像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦（也没什么感到苦的）15．结友有恒（勤朴）16．示例：①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。
【答案9】10.B(B项的两个“学”都是“学习”之意。
A项中的“其”字第一个是表示推测的语气；第二个是代词。
C项中的“反”字第一个是“反语”之意，第二个通“返”；D项中的“而”字第一个表示转折，第二个表并列关系。
)11.⑴不吃，就不知道它的甘美。
⑵我已经熟悉了这首曲子，（但是）还没有掌握它的（弹奏）技法（技巧）。
12.D（他并没有认为《文王操》是最容易学的曲子，而是不愿在学习上浅尝辄止）13.示例：孔子学习了十天，熟悉曲子后，发现自己没有掌握技法：再学习了一段时间，发现自己没有领会到曲子所表达的志向；又学习了一段时间，发现没有融入作品理解作者，于是一直学习，最后融入作品中，他真正做到了“学然后之知不足。
”[来源:学+科+网Z+X+X+K]【答案10】5．D解析：应停顿为“自洒扫应对／格物致知达于治国平天下”。
6．（1）两次（2）通“披”，穿（3）听说（4）恰逢，恰巧遇到（1）（2）是课内文言文中的内容，学习时注意识记、积累。
（3）（4）是课外文言文中的字词，可结合课内文言文内容完成。
比如，“闻”可联系《醉翁亭记》中的“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”；“会”可联系《陈涉世家》中的“会天大雨”和《口技》中的“会宾客大宴”。
7．B解析：A项中的“从”都解释为“跟从”；B项中的“和”可解释为“暖和?‘平和”；C项中的“归”都解释为“回家”；D项中的“测”都解释为“揣测（预料、推测）”，故选B。
8．（1）因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。
（2）夏天不摇扇取凉，冬天不生炉取暖，夜晚（也因苦读）难以安眠，就这样过了一年多。
解析：此题考查对文言文语句含义的理解和把握。
翻译时，应抓住关键字词，逐字逐句翻译，注意相关的特殊句式。
9．刻苦勤奋高洁操守解析：此题考查对文言文内容和人物性格的把握。
完成时，应先在文中找到两段文章中人物的共同特点。
【参考译文】【乙】徐中行是台州临海人。
他刚刚通晓儒学，就听说世居陕西路安定堡的胡瑗将理学讲得非常透彻，他的门生之间互相传授学业（先入学的学生直接和老师学习，然后辅导后。