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评价一堂好课的的标准(叶澜)

评价一堂好课的的标准:(叶澜)
第一,一堂好课应该是一堂有意义的课。

对学生学习来讲,初级的意义至少是学到了东西,再进一步可能锻炼了能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求。

在这个过程中,他会越来越主动地投入到学习中去。

有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课。

第二,一堂好课应该是一堂有效率的课。

效率至少表现在两个方面:一是对面上来说的,对全班多少学生有效率,对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相同;二是效率的高低,没有效率就不算是好课。

有效率的课也就是充实的课,是有内容的课。

第三,一堂好课应该是有生成的课。

既一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。

这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发。

第四,一堂好课应该是常态下的课。

课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西。

这样的课称为平实的课。

一堂实实在在的课,不仅现在可以上,什么时候都可以上。

要淡化公开课,多上研讨课。

不管谁在听课,教师要做到旁若无人,心中只有学生。

第五,做到了以上几点后,这种课应该是一堂有待完善的课。

它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的课。

只要是真实的,就是有缺憾的。

所以,有缺憾恰恰是真实的指标。

这种课可以称为真实的课。

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