《快乐的小鼹鼠》说课稿
设计意图：
《快乐的小鼹鼠》选自大班上学期“多彩的秋天”主题。

这首乐曲选自著名的《悠闲男子》。

整个音乐是ABACK的曲式结构，分段明显，节奏分明，每段的旋律风格迥异，易于孩子的想像。

为了让大家更好地了解这首乐曲，下面我给大家分段播放一下。

A 段乐曲具有欢快、跳跃的特点，B段营造了紧张、害怕的氛围，优美、舒畅是C段乐曲的显著特点，K段乐曲的喜悦惊喜
根据音乐旋律的性质、结构，我们以“小鼹鼠挖地洞”为主线，创设了“小鼹鼠挖地洞”、“听见可怕的声音继续挖洞”、“放松、休息”“好朋友见面”的故事情景。

让幼儿在感受音乐的基础上进行大胆想象表现。

大班幼儿对比较复杂的音乐有一定的理解和感受能力，所以设计了以下活动目标：
1.初步了解作品的结构和它所表现的形象和内容，感受其欢快、活泼的音乐风格。

2.尝试听辨乐曲旋律的变化，能用表情和肢体动作表现音乐形象和内容。

（重难点）活动准备：
音乐；幼儿了解小鼹鼠的生活习性。

活动过程：
整个活动过程分为：谈话导入；分段欣赏音乐，动作表现；完整欣赏音乐，快乐游戏。

一、谈话导入
出示小鼹鼠，引导幼儿观察小鼹鼠的表情。

小鼹鼠这么开心，原来它是要挖地洞去找它的好朋友，创设情境进入音乐的故事情境。

二、分段欣赏音乐，动作表现。

1、欣赏A段音乐。

教师提出问题“小鼹鼠挖地洞的时候会发出什么声音呢？”引导幼儿说出一些象声词，如“嚓嚓、咔咔”等。

教师边说节奏儿歌边做动作“小小鼹鼠挖地洞，擦擦擦擦擦、擦擦擦擦擦”，把幼儿说出的象声词编到儿歌中，让幼儿感受音乐节奏的变化。

［情境设置，使用身体动作表现音乐充满情趣，为解决难点做好了铺垫。

］
2、欣赏音乐B段。

欣赏前教师提出问题“突然，小鼹鼠听到了一种声音，心里会怎么样呢？发生了什么事情呢？”让幼儿带着问题来欣赏音乐B段。

究竟发生什么事情呢？幼儿的猜测可能是五花八门的，这时教师随音乐用夸张的动作和表情进行表演。

（教师表演）之后让幼儿根据自己的理解说说发生的故事，然后自己表演出来，教师提示幼儿大胆表现出不同的表情。

这里是孩子们很感兴趣的，有担心、有害怕、有兴奋、有喜悦。

3、欣赏音乐C段。

小鼹鼠在确定没有危险后，开心地溜下去继续挖地。

C段音乐比较舒缓、特别容易表现，在老师的语言提示下，鼓励幼儿跟着音乐大胆表现小鼹鼠各种各样累的动作，如“打哈欠、捶捶胳膊、睡觉等”。

三、完整欣赏音乐，快乐游戏。

在分段欣赏音乐后，我们进入完整欣赏音乐，快乐游戏的环节。

在音乐的最后，教师扮演小鼹鼠的好朋友“穿山甲”，表现出与好朋友见面的快乐场景。

熟悉整个音乐游戏后，可以让幼儿扮演小鼹鼠的好朋友如“小刺猬、小熊”等，在多次音乐游戏中感受快乐。

活动亮点：
1.不同的乐段采取不同的教学形式。

《快乐的小鼹鼠》这首乐曲虽然只有1分48秒，但是结构比较复杂，包括了ABACK，每一个乐段的性质和表现的情绪是不一样的。

为了避免形式的单一，我们引导幼儿欣赏的时候采取了不同的形式。

在表现A段音乐时，是用节奏儿歌来协助幼儿练习节奏动作，边说儿歌边挖地洞，（说儿歌做动作）这样就很容易掌握本段音乐的不同节奏，感受其欢快、活泼的音乐风格。

B段音乐在整首乐曲中是变化较大的乐段。

在本次教学活动中我们将理解表现这段音乐作为重点环节。

在我们采取了这样的方式：首先让孩子听音乐，感知乐曲情绪的变化。

提出问题：让幼儿大胆猜想说出自己的感觉。

然后教师再随音乐用夸张的动作和表情进行表演（教师现场听音乐表演）。

老师们，你们是不是感到很有趣？音乐情绪的跌荡起伏也让孩子们一样有兴趣。

这时提出问题：到底发生了什么事情？谁来讲一讲？引导孩子们根据自己的观察大胆讲述故事，然后模仿表现出来。

语言、表情、动作的结合，形象地帮助幼儿感知理解了B段音乐的情绪变化。

C乐段比较舒缓，我们设计的是小鼹鼠挖洞后累了、放松的情景。

因为幼儿有丰富的生活经验，所以我们不再提具体要求，只是用语言提示，鼓励幼儿自由创编动作。

2、情境更富情趣
根据本乐曲的结构特点，我们设计了有趣的故事情节。

从故事一开始开门见山，引出小鼹鼠挖地洞；听声音、探头看；继续挖洞，累了放松；最后还沉浸在音乐中时，不知不觉地已经挖到了朋友家，和好朋友相见，结局是惊喜、喜悦和温馨的，使活动再次推向高潮。

活动反思：
本节活动我们借鉴了儿童活动中心韩老师的设计思路。

在初次接触这节音乐活动的时候，我们都感到活动过程富有新意、趣味性强。

孩子们在有趣的故事情境中感知理解了音乐的不同性质。

在不断研磨的过程中，随着思考的深入，我们不断产生疑问，有了新的想法，并不断调整。

目前我们已经调整到第四稿了，虽然现在这一稿还没有上，但是我们感觉这次的设计还是比较满意的。

下面，我来说一说我们的思考及调整：
儿童活动中心设计的这节音乐活动是以小鼹鼠们郊游为线索设计的。

主要故事情节是这样的：
我们按这个设计每个人都上了一遍，整体上比较顺利，感觉故事情境的创设非常有意思。

但是因为这个音乐活动名叫《快乐的小鼹鼠》，而小鼹鼠是孩子们接触比较少的，我们通过网上查阅资料，发现了小鼹鼠的生活习性是喜欢挖洞，为了丰富孩子的经验，我们给孩子们讲小鼹鼠的故事，并找出小鼹鼠的动画片，孩子们看的非常开心，对小鼹鼠挖洞这一生活习性特别感兴趣。

而原设计中故事情节与小鼹鼠的生活习性没有任何关系。

在第一次试课后，有个别孩子提出：小鼹鼠喜欢生活在地下。

我们经过查阅资料发现果真是这样的。

小鼹鼠不能生活在地上。

如果长时间见阳光，中枢
神经会受损，小鼹鼠就会死亡。

所以从尊重幼儿的角度我们就考虑改变故事情节，将郊游改为挖洞。

具体故事情节如下：
故事情节改动后，不同乐段的动作表现也相应的有了变化。

大家请看，这是儿童活动
中心和我们小组的动作设计比较，
调整后，我们感觉故事情节和动作表现更贴切，更有趣。

B：在洞里左右听，钻出洞左右看，最后没有危险后松一口气然后快乐的溜回洞里继续挖洞，这样的改变更符合小鼹鼠的生活习性和这段音乐的节奏变换。

C：原设计是孩子们学蝴蝶飞，动作比较单调，而我们调整后表现挖洞累了放松因为有生活经验，幼儿自主创作，动作非常丰富，比如打哈欠，捶胳膊、睡觉、擦汗，有的幼儿相互依偎在一起，画面非常温馨……
K：因为这一小段音乐比较欢快，原设计是大狮子出来，小鼹鼠们因为害怕跑回家，但是在活动中我们发现每到这时幼儿的情绪是比较兴奋的，并无害怕恐惧，只是根据情节设计，让幼儿回到座位，并没有关注到音乐的性质，调整后表现为朋友见面时的开心与惊喜。

也比较符合音乐的欢快情绪。

在故事情节调整后，音乐表现形式的也随之改变，幼儿的自主性与创造性也体现的更加充分。

幼儿的兴趣更加浓厚，活动中十分投入。

尤其是到最后的完整欣赏环节，我们增加了好朋友的出现，为本节活动增加了惊喜。

以上就是我们对本节活动的思考与调整，有不当之处，欢迎大家提出批评指正。