浅谈初中高中化学教学的衔接
[摘要] 高中化学是初中化学的延伸和深化。
初中学生学习化学一般是机械地跟着老师学习，欠缺理解和灵活，升入高中后面对高中新的环境、新的化学知识就茫然不知所措。
为了使他们系统、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学，应注重抓好初、高中知识的过渡衔接，扎实地迈好从初中到高中学习的第一步。
[关键词] 初中高中化学衔接
高一新生在开学后渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。
过渡复习的必要性有以下三点：（1）教材内容的需要。
初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，而高中化学除了定性分析外，还定量分析；初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的具体直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律，而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
（2）学生学习行为特点的需要。
初中阶段很大程度上是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背，而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆；初中阶段学生主要是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识，而高中阶段则要求学生具有独立性，主动接受和获取知识，具备较强的自学能力。
初中到高中，要实现记忆理解由依赖、被动向独立、主动的转变。
（3）新生适应
教师及环境的需要。
步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间适应。
经问卷调查，新生一般需要二三周时间去适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，熟悉学校的情况和身边新的同学，当然教师也要了解学生，师生间尽快消除“陌生”而带来的障碍。
所以，初中高中化学知识过渡衔接的复习很重要。
要保证顺利地过渡衔接，可努力做好以下三方面的工作。
一、认真调查分析，熟悉学生情况
这是顺利做好过渡的准备阶段。
“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。
由于中学一般是“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。
初三新教材（九年义务教本）从1995年才在全国范围内普遍使用，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，人为地给学生增加了“不适应感”。
因此教师必须对初、高中教材和课标进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，要做到心中有数。
“知彼”就是教师要了解学生。
教师只有了解学生的素质状况，才能使以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，并及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质档案；对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
经过调查分析，做到“知己知彼”，才能确立复习的起点和重点。
二、抓住重点问题，采取多种方式复习
教师根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。
例如，问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧等混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清，等等。
这些重点问题要彻底解决，还要使学生认清初中化学知识是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。
采取各种灵活多样的方式复习，如可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等教学手段，既能提高学生的学习兴趣，也是培养学生能力的需要。
三、查漏补缺，扩大知识面
不但要针对初中知识重点突出地复习，还要对易忽视和薄弱问题及时弥补。
通过问卷调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补。
①初、高中教材脱节的内容。
初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。
如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生。
这些知识应在复习中注意弥补。
②关于溶液较高要求的计算。
在初中关于溶剂和温度发生变化
时溶解度的计算不做要求，以后学生却要在高中习题中常常接触到。
这些内容要适当地加深一些。
③有些选学内容。
设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质，还要兼顾少数优秀学生的升学。
有些初中教师认为不是“双基”，既不讲解也不指导阅读。
有些初中教师很好地处理了素质教育和高中升学的关系，采用分层教学法，即针对不同层次的学生相应地讲授深浅不同的内容，还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。
如讲解燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘。
这是认识发展的必然规律。
化学知识通过这样简单的回顾复习整合，相信学生一定会有大的提高，也为其以后的学习打下更好的基础。
（作者单位：河南省驻马店第一高级中学）。