第3节平面镜成像●教学目标1、知识与技能（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凹面镜对光的会聚作用，凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。

2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含义。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

●教学重点、难点1、平面镜成像的特点。

2、平面镜的应用。

3、虚像是怎样形成的。

4、球面镜的应用。

●课前准备1、教师演示实验：平面镜、手电筒、课件。

2、学生分组实验：玻璃板、相同的蜡烛两只、火柴、两个铁架台、8开白纸一张、刻度尺。

●教学过程（一）预学过渡语：为什么水中的蜡烛能燃烧，同学们想知道这神奇现象的原因吗？带着问题开始我们的新课之旅。

首先，请同学们1、阅读教材第42－44页“平面镜成像的特点”，完成下列问题：（1）某人站在镜子前面，在镜中会看到另一个“他”，则镜中的这个“他”就是这个人在平面镜中的。

（2）平面镜所成的像是像（填“虚”或“实”）2、阅读教材第44－45页“科学世界”，完成下列问题：球在镜分为和，凸面镜使平行光，凹面镜使平行光。

（二）探究与精导教学点1 探究平面镜成像的特点动手设计课本43页“探究”方案。

提出问题：猜想与假设：制定计划与设计实验：（1）实验器材：同样大小的蜡烛模型两只，平板玻璃一块，白纸一张、刻度尺一把。

（2）实验步骤：自学课本41页，设计出自己的实验操作步骤。

学生实验，收集数据：物到玻璃板的距离/cm 像到玻璃板的距离/cm像与物大小比较（放大、缩小）第一次第二次第三次分析与论证：（1）物体所成的像是（填“正立”或“倒立”）。

（2）平面镜所成像的大小和物体的大小。

（3）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离。

（4）物点和像点的连线与平面镜。

（5）物体在平面镜中所成的像是（填“实像”或“虚像”）。

得出结论：平面镜成像的特点——物体在平面镜中所成的像是、的像。

【学点训练】1、一个身高1.8米的人站在平面镜前，他在镜中的像高为米，这个人向平面镜前进2米，他在平面镜中的像的大小（填“变大”、“变小”或“不变”）。

教学点2 平面镜成像作图1、选物点：以能反映物体主要轮廓特征的点作为物点。

一般常用箭头代表物体，只需选箭头和两点作为物点。

2、作镜面的垂线：过被选物点作镜面的（用虚线表示），延长至，标垂足。

3、找像点：用刻度尺直接在垂线上量得像点到镜面的距离物点到镜面的距离，标相等符号。

4、画像：按物体外形用虚线连接各个像点就可得到要作的像，虚像用线。

【学点训练】1、根据平面镜成像的特点作图。

教学点3 虚像注意观察课本图2.3－2，完成下列问题：1、点光源发出的光线有条射在平面镜上；2、选出一条入射光线，并画出它的反射光线；3、再画出另一条入射光线，也画出它的反射光线；4、这两条反射光线（填“能”或“不能”）相交；它们的反向延长线（填“能”或“不能”）相交，交点在平面镜的，这个并不存在的交点就是发光点S的像，像（填“能”或“不能”）成在光屏上。

【学点训练】1、关于各种镜子的使用中，下列说法中正确的是（）A、汽车中的后视镜是凹面镜B、太阳灶中使用的镜子是凸面镜C、在山区道路的拐弯处设置的镜子是凸面镜D、以牙科医生观察口腔中的牙齿时，使用的小镜子是凹面镜。

（三）提升1、晓丽研究“平面镜成像特点”时，用玻璃板代替平面镜是为了便于找到的位置，这是换元代替法；用两段等长的蜡烛是为了比较像与物的关系。

2、“水中花，镜中月”是光的现象。

3、对光线起发散作用的是（）A、平面镜B、凹面镜C、凸面镜D、平行玻璃板4、一个人站在竖直放置的平面镜前，当他向平面镜走近时，则（）A、人的像变大，像离人的距离也变大B、人的像变小，像离人的距离也变小C、人的像大小不变，像离人的距离也变大D、人的像大小不变，像离人的距离也变小5、如图所示，是某同学检查视力时的情景，下列说法正确的是（）A、镜中视力表的像是实像B、镜中视力表的像比视力表略小C、镜中视力表的像到该同学的距离为4.6mD、镜中视力表的像是光的直线传播形成6、请在下图中作出物体AB在平面镜中的像。

●教学反思平面镜成像感知目标学习目标知识目标●了解平面镜成像的特点。

●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

●理解日常生活中平面镜成像的现象。

●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

能力目标●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

●观察实验现象，感知虚像的含义。

●通过观察感知球面镜对光线的作用。

情感目标●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

●培养实事求是的科学态度。

●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重点难点重点：认识平面镜成像的特点难点：平面镜成像的原理及相关原理图器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂创设情景引入新课提问：水中的蜡烛能燃烧吗？演示实验：把一块玻璃立在桌子上。

在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。

玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。

拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。

提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。

板书：三平面镜成像学生观察实验。

感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题实验探究解决问题1．平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。

请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

教师总结学生提出的问题：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。

教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。

通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。

根据各组的猜想，各自进行实验设计。

小组间探讨完，请小组间交流一下。

学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。

提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？引导学生交流实验结果，教师板书：平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。

观察、思考、讨论师生共同活动学生动手做实验让学生回答感受学生猜想学生动手做实验选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验根据实验现象总结学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。

我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。

学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的培养学生分析问题能力和观察思考能力亲自经历，感受才最深刻兴趣是通过活动培养出来的探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。

提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。

并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。

提问：平面镜中的像又是怎样形成的？教师通过作图引导学生进行科学的总结。

人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。

如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。

人能看到像是因为有光线入人眼。

点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。

同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。

因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。

（这是平面镜成像的原理）交流与讨论：（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。

实验次数物到镜面的距离像到镜面的距离观察到的现象学生思考，但回答不准确。

学生进行实验。

并讨论问题同时进行小组间交流。

学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。

学生动手做题，交流自己的想法。

学生先讨论，后回答。

事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。

有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏学生观察现象，尽可能多地猜想。

教师在此处的作用只是引导汇总。

为下面的探究打下基础。

充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。

培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。

2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？学生举例。

平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。

利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。

3．平面镜的应用（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。

提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。

思考回答。

学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。

把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的知识梳理让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。