教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《蝶恋花答李淑一》教学设计
解放小学董淑艺
教学目标：
1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命
情怀和思想感情。

3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点：
1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

【教学过程】：
一、揭题示标：
1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说）
2、对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。

所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。

“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。

）
词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：
4、出示目标：（指名读）
学习目标：
1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

2、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

二、自主读识：
1、完成目标1：正确、流利地朗读这首词。

（1）自由读。

（你觉得读正确、流利了，就停下来。

）
（2）同桌互查。

（3）指名读（2人）
（4）齐读。

过渡：目标一完成的很好，请看目标二：
2、完成目标2：理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。

（自学）
（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。

（小组合作）（3）小组汇报（2个小组）
师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。

（出示注释）
（4）谁再流利地说说整首词的意思？（指名说1人）
过渡：孩子们，这首词的意思大家都理解了。

其实，每每一种情感的流露，都有其内在的原因，那么这首词是在什么情况下写的，要表达
什么情感呢？
（4）师出示背景资料：（学生默读）（师讲解《菩萨蛮》的大意）
读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。

（5）指名汇报：【预设：①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。

②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。

③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。

师：其实这也是作者激动心情的体现。

（看课文插图）烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。

】（6）这个单元的主题是“生命”，这首词与“生命”有什么关系？（生汇报）【师小结、板书：生命有价值，有意义】
小结：孩子们，李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。

过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！（指导感情朗读）
a、生自由练读；
b、指名读；
c、齐读。

3、背诵词。

（1）自己试着背一背；（2）小组展示背；（3）指名背；（4）齐背（重复最后一句，三遍）4、师：孩子们，这首词学完了，丁丁和东东都有他们的看法，将你的收获也写在“我的视角”空白处。

师：毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家，还是伟大的诗人，我们再来欣赏他的一些作品。

三、拓展延伸：
《清平乐六盘山》“天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙？”
《虞美人枕上》:“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。

夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。

晓来百念都灰尽，剩有离人影。

一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。

四、作业：
推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。

《蝶恋花答李淑一》教学反思
解放小学董淑艺
《蝶恋花答李淑一》本是毛泽东同志1957年写的一首词。

这首词既是怀念杨开慧，又是兼怀贺子珍，是写给他一生中最重要的两个女人的，所以成了一首绝唱。

课文的文字虽不多，但是其中隐含的道理比较深刻，语言朴实。

为了让学生读懂这首词，这设计了这样的环节：
一、让学生针对课题质疑，先自己发现问题然后将不懂的问题集体解决。

二、了解课文的写作背景，品味重点词句，感悟作者的思想感情。

这一环节我引入了李淑一写给毛泽东的《菩萨蛮·惊梦》，帮助学生理解毛泽东为什么写这首词给李淑一的原因，进一步感受作者表达的思想感情。

三、引导学生想象这首词所展现的画面。

这一环节需要学生好好想象，通过画面的展示来理解文字背后的寓意。

我让学生闭上眼睛，慢慢地回忆词的内容，学生都很投入。

之后的谈感受环节，学生表现的非常积极。