《三位数乘两位数末尾有零的乘法》
数学组：刘杰
一．教学目标
1、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

二．教学重点：让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法
三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理
四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例1
五. 教学过程
(一)复习旧知
师:大家好，今天第一次来多媒体上课，听说换个环境能提高大家的计算能力。

那大家想不想试试？
生：想！！（出示幻灯片）
1.40里有（）个（）
800里有（）个（）
2.看谁算的又快又准：
(1)2×40 (2)8×20 (3)4×3 (4)0×30
2×400 8×200 40×30 0×30000000
(设计意图:通过1的学习，为学生明白计算算理做铺垫；通过2中（1）、（2）、（3）组复习因数末尾有0的口算，让学生说出算法：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0；通过第（4）组的学习引出0的特性：0乘任何数都得0，为竖式的简写做铺垫。

)
师：观察前三组我们可以得出因数末尾有0的乘法怎样算？
生：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0
师：学的很扎实。

师：观察第四组我们可以得出？
生：0乘任何数都得0。

师：的确，0就有这个奇妙的功能！
师：我不相信这个教室真的有提高计算能力的魔力。

再来一道。

(二)探究新知
1、特快列车每小时可行160千米，30小时行了多少千米？（要求列竖式计算）
160×30=4800（千米）
160
× 30
________________
4800
答：30小时行了4800千米
自学提示：（1）、认真审题，列式计算。

（2）、请尝试列竖式计算
（3）、和同桌交流一下你的算法。

（三名学生板演，教师巡视）
预设：学生可能出现的几种情况：
（1）160 （2）16 0 （3）160
×30 ×3 0 ×30
4800 0 0 0 4800
48 0
48 0 0
(4 ) 160 （5）口算：160×30=4800
× 30
480
（分别让板演的学生说出计算方法，第一种省略两个0，第二种没有省略0直接乘，第三种省略一个0在积的末尾加一个0），第四种出现丢0的情况，第五种用口算。

）
师：请你说说你的算法。

生1：先用3×16得48，再在末尾加两个0。

生2：先用0×160=0，再用30×160=4800。

生3：先用160×3=480，再在结果的末尾加一个0。

生4：口算，先用3×16=48，再在结果末尾加两个0。

师：大家说的都很有道理。

有时候我们数学为了方便，可以简写。

你喜欢哪种？
生齐答：第一种。

师：为什么？
生：因为写起来更简单。

师：说的好，简单的写法既能提高准确度，又能节省时间！
师：除了第二种以外，其他的算法都采用了省略0的算法，谁能给大家概括一下这个方法？
生：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

生：我用的口算。

师：一些简单数的计算，口算确实是一种好方法！那下面这道是口算方便，还是列竖式计算好？(学生如果先说的笔算，就问“没有别的计算方法了吗？)
2、列竖式计算。

预设学生会出现错误：
265
× 30
______________
000
795
______________
7590
360
× 24
______________
1440
720
______________
8640
师：好，看到大家安静投入的计算，感觉太美妙了。

刚才老师发现xx是这样计算的第一道题，你和他的一样吗？该怎样改正？学生提醒，老师演示。

一道一道处理。

师：大家说，哪样更好？
生：第二种
师:为什么？
生：因为简单
师：对，简单算法又快又准，聪明人都喜欢是不是？
生：是！！
师：好，那聪明人，请你接受挑战。

（出示疯狂练练练）练完之后同桌交换检查练习结果，出示正确结果后自己检查改正。

(三)巩固练习（展望未来）
1、下面各题对吗？把不对的改正过来。

380
× 50
______________
1900
2、判断对错：计算420×50时，积的末尾有2个0（×）
两个因数的末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0（×）
两个因数相乘的积一定比这两个因数都大（×）
3、猜数谜
(四)板书设计
三位数乘两位数因数末尾有零的的乘法 160×30=480(千米)
160
× 30
________________
4800
答：30小时行了4800千米
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。