教学设计一、教学目标1. 学生能在情景中理解并准确运用cool, lovely, too small 等词汇，并能灵活运用句型It’s cool. It’s lovely. I love it.等；学生能正确认读和书写字母Hh Ii Jj Kk。

2. 学生能够在教师的引导和帮助下，获取文本的主要内容，准确寻找关键信息，能够描述自己和他人的物品并能做出相应的正确评价。

3. 学生能通过本课的学习学会欣赏，学会评价，学会生活。

二、教学重难点教学重难点是学生能准确把握文本内容，学会并能运用描述性的形容词cool，lovely，nice，small等对自己及他人的衣物用品进行描述和评价。

三、教学准备教学课件、单词卡片、人物头饰、毛衣等实物四、教学过程1. 歌曲导入，学习字母（1）齐唱ABC字母歌。

（2）认读字母H h I i J j K kBoys and girls, do you like English? Can you sing English songs? Here’s a song for you. Let’s sing together.[设计意图]齐唱字母歌既活跃课堂气氛，消除师生间的陌生紧张感，又为下面的字母书写环节做好铺垫。

Wow, you sing very well. Look, some letters are wearing new clothes today! Which letters are they?（3）字母书写。

①播放字母书写的视频，让学生仔细观察并书空。

②请学生仔细观察Let’s copy 部分单词中标红的字母，并进行摹写。

2. 复习旧知，导入话题（1）复习旧知:通过猜一猜的游戏展开自由交流：Look , What’s this ? Yes, it’s a schoolbag. What color is my schoolbag? Do you have a schoolbag? Guess: What’s in the schoolbag? Oh, it’s a pencil. What color is it? Do you have a pencil? What color is it? 引导学生简单描述：I have a …It’s … it’s nice. I like it.（2）呈现新知:拿出一件毛衣：Look, I have a new sweater. What color is it? 然后询问学生：Do you have a sweater? What color is it? Do you like it? We all have a sweater. Today we’lllearn Unit 2 Clothes Lesson 1 I have a new sweater.[设计意图]和学生进行对话交流，唤起学生对已学颜色、文具单词和I have..句型的记忆，为后面的学习活动做铺垫；教师通过谈论自己的毛衣扩展到谈论学生的毛衣，既学习了单词sweater，又自然的引出本课的话题。

3. 呈现文本，巩固练习（1）问题引领，整体感知。

出示Li Ming新毛衣的图片: I have a new sweater. Li Ming has a new sweater, too. Look, what color is it? Is it beautiful? Does Li Ming like his new sweater? 让学生整体听一遍课文找出答案。

根据学生的回答，顺势带出生词love. Yes, Li Ming likes his new sweater very much. He loves his sweater. 英语原声学习生词love.[设计意图]提出问题，让学生有针对性地听课文，整体感知文本。

（2）获取新知，重点操练。

① T: Li Ming loves his new sweater. He thinks it’s cool. 让学生听读句子：I have a new sweater. It’s cool. 英语原声学习生词cool，拿出准备好的墨镜和帽子让学生“扮酷”，再出示一组体育健儿的视频片段，和学生交流：Is he cool ? Are they cool? 告诉学生：Our sports players are really cool. Let’s work hard together and make our life cool.[设计意图]单词cool 有两个层面的意思，通过学生的扮酷以及视频的播放，使学生更好地理解这两个层面的意思。

同时也对学生进行了思想品德的教育：酷，不是“扮”出来的，不应该只是表面的，而应该是通过努力使自己的人生更精彩。

②出示课文插图讨论Li Ming的旧毛衣：What color is it? What’s wrong with it?让学生观看课文视频找出答案：I t’s too small. 通过一组图片以及改编故事《T he moon’s new clothes》理解运用too small 的含义。

③出示图片（Li Ming的旧毛衣）：As we know, Li Ming’s green sweater is too small. What does his mother do for him? 学习句子：This is for you.④出示课文插图，提出问题：How does Jenny like Li Ming’s new sweater? 以旧带新的方法学习生词lovely.（love –family—lovely）通过一组图片理解并运用lovely: I t’s lovely. She’s lovely. He’s lovely. They’re lovely.[设计意图]通过图片、视频等给学生提供一个可以理解并运用的情境，让学生在情境中进行单词教学，避免机械认读。

（3）跟读课文，进行表演。

4. 拓展与运用（1）谈谈自己的毛衣。

①提出问题：How does Li Ming describe his new sweater? 帮助引导学生综合描述： I have a new sweater. It’s blue and white. It’s cool. / lovely. I love it.[设计意图]文本以对话的方式呈现，而此环节对所学内容进行整合，让学生形成系统的知识体系，提高学生综合运用语言的能力。

②请学生模仿，对自己的毛衣进行描述，教师适时评价。

（2）谈谈同伴的物品。

利用学生手里的钢笔、书包等学习用品，引导学生展开讨论：A: You have a pencil-case. It’s beautiful. B: Thank you. I love my pencil-case.[设计意图]引导学生学会欣赏和评价同伴的物品，完成由第一人称向第二人称的转化，同时加强审美教育，形成正确的价值观和人生观，实现情感目标。

（3）谈谈动画人物波鲁鲁设计出的衣服。

播放视频动画，和学生交流讨论：We have a new friend today,歌曲激趣 字母书写 话题交流 复习热身 文本学习 整体感知 获取信息 课文巩固 运用提升练习拓展 自主实践 欣赏评价 he ’s Bolooloo . He ’s very smart. He can make clothes! 提出问题： What clothes does he make? How do you like these clothes? 引导学生说出自己对这些衣服的看法：It ’s cool. It ’s beautiful. It ’s lovely …[设计意图]借助学生喜欢的动画人物波鲁鲁，对所学语言进一步拓展运用，提高学生的语言综合运用能力。

5. 课后延伸，巩固练习（1）和同伴交流评价各自的学习用品。

（2）向家人描述自己的衣物或者描述爸爸、妈妈的毛衣。

教学流程图学情分析通过对三年级上册的学习，学生已经有了一定的英语基础。

学生在三年级上册 Unit 5 Classroom中已经学习过I have a new pen. It’s nice.等句型。

Clothes这一话题是首次出现，描述讨论自己和他人的衣物，比如毛衣的颜色、比如帽子是谁的等，这些话题和学生的生活是息息相关的，所以他们是有兴趣的。

学生初次接触It’s cool./ It’s lovely.等句型，需要重点练习，尤其要让学生明白love和 lovely 的不同。

在教学中，教师应充分利用图文信息，注重情景教学，结合生活实际，帮助学生在身临其境中学会描述自己的某样物品，并能正确评价他人物品，使他们在美的熏陶中学会欣赏，学会评价，学会生活。

学生课前准备：穿或带上自己的毛衣；拿好学习用品以便复习pencil, schoolbag等单词；上网查询故事《月亮的新衣》效果分析<<I have a new sweater>>一课是三年级下学期第二单元的第一课时，为了上好这节课可以说我精心备课，反复磨课，下了很多功夫。

整节课上完感觉基本取得了令人满意的效果，虽然并不完美。

导入环节我选了唱字母歌，通过歌曲的演唱不仅活跃了气氛，也为下面的字母学习做了铺垫。

复习旧知时我设计了两个活动：一是猜一猜，目的是复习已经学过的pencil, schoolbag, ruler等单词，为后面的描述环节做准备；二是拿出自己的毛衣和学生展开新知识的学习，但是此处耗费时间太多了，有拖沓繁杂的感觉。

文本学习阶段我组织了让学生表演“扮酷”、观看运动健儿的视频片段，观看小视频《月亮的新衣》等活动，通过这些活动，学生看、说、演、非常愉快的学习理解了“cool”和“too small ”的含义，我感觉效果还是不错的。

对于文本的处理我采用任务型教学，让学生每个步骤都有任务，避免了泛泛的看视频，泛泛的读课文的现象。

拓展运用阶段我让学生仿照课文描述自己或同学的毛衣等物品，学生表现很踊跃，有的介绍了自己的文具盒，有的介绍了自己的毛衣，有的介绍了同学的书包，圆满达成了本课的教学目标——用描述性的形容词cool，lovely，nice，small等对自己及他人的衣物用品进行描述和评价。

本节课也有不尽如人意的地方：复习阶段和文本学习阶段处理的拖沓，拖泥带水，导致重点不够突出没有达到预期的教学效果。

教材分析本单元是山东科技出版社出版的三年级下册第二单元，围绕生活中学生最熟悉的话题“clothes”展开，通过讨论Li Ming的毛衣、Danny的帽子以及Guo Yang的外套，学会描述自己及他人的衣物，并作出合适的评价，明确衣物的所属关系。