冷
黄胆汁
热
黏液
血液
湿
粘液质
多血质
（1）胆汁质（勇猛型）：强、粗、烈
精力充沛，热情，易激动；反应迅速，行动敏捷，
暴躁有力；言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试，有一股强 烈而迅速燃烧的热情；决策果断，坚忍不拔，鲁莽 ，不考虑后果；性急，易被煽动，易感情用事； 代表人物：张飞、李逵
（2）多血质（活泼型）：活、动、急
第十章 儿童个性的发展
主要内容
一 二
个性的概述 儿童个性发展的理论
三 四
气质及自我意识的发展 个性形成的影响因素
第一节 个性的概述
一、个性的内涵 二、个性的基本特征 三、个性的形成
一、个性的内涵
（一）定义
个性（人格，personality）是指一个人全
部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向

表现
己和他人有什么不同。自我同一性形成的时期
考虑自己是什么样的人，应该做什么，怎样做，自
自我同一性形成的时间有早晚，分为四种类型：
1 同一性实现（Identity chievement）
2 同一性延缓（Identity oratorium）
3 同一性拒斥（Identity foreclosure） 4 同一性混乱（Identity diffusion）
长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批 判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，遵循
“至善原则"。
第一阶段：基本的信任VS不信任(0-1 岁)


与人格之间的关系
如果成功解决了本阶段的发展危机，儿童的人格中 便形成了希望的品质：这种儿童敢于冒险，不怕挫 折和失败，容易成为易于信赖和满足的人。
行具体客观的测量时就会求助于“社会现实
”——根据他人如何行动、思考、感受和看
待世界而衍生出来的理解——来评价自己。
第四节 个性形成的影响因素
一、影响个性形成的因素－－生物学因素 二、个性发展的社会化动因－－家庭
三、个性发展的社会化动因－－同伴 四、影响个性发展的内在因素—自我意识
敏捷好动，易适应环境；善交际，不拘束；富有精力
，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作；在集 体中精神愉快，朝气蓬勃；兴趣广泛而多变，感情丰 富而不专一；浮躁轻率，好大喜功。 代表人物：孙悟空、王熙凤
（3）粘液质（稳重型）：稳、静、慢
缄默、沉静、稳重，专一；交际适度，不易激动，不易
发脾气，不易流露情感，很少主动显露才能；有惰性不
第二阶段：自主对羞怯、怀疑段危机的成功解决，将会在儿童的人格中形
成意志品质。埃里克森认为，所谓意志就是进行
自由选择和自我抑制的不屈不挠的决心。

如果不能成功解决危机，则形成自我怀疑的人格 特征。
第二阶段：自主对羞怯、怀疑(1-3岁)


表现
此时的儿童控制自己的大小便，反复使用“我”、“我 的”等字眼，凡事想亲历亲为，表现出强烈自主的意愿 。
（一）人格发展阶段
1.口腔期（0~1岁）
主要是口腔的活动，儿童从吮吸、吞咽、咀嚼等口 腔活动得到对基本需要的满足；
2.肛门期（1~3岁）
主要从排泄中得到快感。（父母正是在这时期训练
儿童养成便溺的卫生习惯）
3.性器期（3~7岁）
对自己性器官感兴趣，儿童在行为上开始出现性别 之分； 恋母情结和恋父情结、本我和自我


影响因素
成人（尤其是教养者）不可能允许儿童为所欲为，而是 要按照社会的需要来要求他们。如果儿童受到过于严格 的训练和不公正的对待，就会产生羞怯和疑虑。
第三阶段：主动对内疚(3-6岁)

与人格之间的关系
目的品质，成年后性格倾向于自动自发、计划性、目 的性、果断等积极的人格特质；
本阶段危机的成功解决，儿童的人格中形成了方向和
（一）人格发展阶段
4.潜伏期（7~12岁）
对性缺乏兴趣，男女儿童的；
5.生殖器（12~20岁）
主要从排泄中得到快感。（父母正是在这时期训练 儿童养成便溺的卫生习惯）
（一）人格发展阶段
4.潜伏期（7~12岁）
对性缺乏兴趣，男女儿童的界线很清楚；
5.生殖器（12~20岁）
恋父、恋母情节再次出现。
3．自我意识
包括自我认识、自我评价、自我调节，是个性心 理结构中的控制系统。
（二）个性的结构
4．心理过程
包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。这 些过程是人的心理活动的基本成分或基础成分， 是人对现实发生反映和联系的基本形式。
5．心理状态
包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景
，表明心理活动进行的时候所处的相对稳定的水
（二）人格结构
本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基
本欲望、冲动和生命力。它是一切心理能量之源，按
“快乐原则”行事。
自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我
的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害
，遵循 “现实原则”。 超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内 化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特 点是追求完美，遵循“至善原则"。
1.婴幼儿自我意识的发展 （1）有关婴幼儿自我意识的实验研究 ——“点 红实验” 结果：15个月大的幼儿开始能够擦去自己 鼻子上的红点，这标志着儿童客体的自我 产生。 大约在24个月左右的儿童已经建立了比较
完善的自我概念。这标志着儿童“自我”
已经开始了一个新的阶段。
社会比较
社会比较是指当个体无法对自己某种能力进
活泼型
安静型 弱型
多血质
黏液质 抑郁质
3、托马斯、切斯的婴儿气质类型说
传统的四种气质类型的划分对学前儿童同样可以使用
。由于其外部表现典型，容易区分，因此，从教育角度更 具有实际应用价值。同时近年来，比较有代表性的如托马 斯、切斯的气质类型的划分，也被广泛运用。
托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿 童的气质类型进行划分，划分为三种类型，
灵活，执着有韧性，因循守旧，不善创新。 代表人物：刘备、唐僧
（4）抑郁质（柔弱型）：弱、细、柔
表情迟滞而羞涩，动作缓慢 代表人物：林黛玉
；忸怩，怯懦，腼腆，迟疑 ，孤僻；性情脆弱，感受能 力强，易动感情；心思细密 ，感情细腻，做事小心谨慎
，对人关怀备至；优柔寡断
，胆小退缩。
2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质学
（二）人格结构
本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动 和生命力。它是一切心理能量之源，按“快乐原则”行事。 自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分， 自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体
不受伤害，遵循 “现实原则”。
超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成
心理活动和行为，影响父母等对儿童的对待，
如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因
素。
1、发挥儿童积极气质特点。
2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特
点；并采用更策略的方法来克服和改善 消极气
质特点。
胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，
抑制急燥；
多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部；
性的各种心理特点或品质的独特结合。
个性是在个体的各种心理过程、各种心理成
分发生发展的基础上形成的。
（二）个性的结构
1．个性倾向性
包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等， 表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃 的成分。
2．个性心理特征
包括气质、性格、能力等，这些特征最突出表现 出人的心理的个别差异。
1．容易型
许多婴儿属于这一类，约占托马斯、切斯全
体研究对象的40％。
这类婴儿吃、喝、睡等生理机能活动有规
律，，容易适应新环境，也容易接受新事物和不
熟悉的人。他们情绪一般积极、愉快，对成人的
交流行为反应适度。
2．困难型
这一类婴儿的人数较少，约占 托马斯、切斯全体研究被试的10％ 。
他们时常大声哭闹、烦躁易怒
（二）人格结构
本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动
和生命力。它是一切心理能量之源，按“快乐原则”行事。
自我：是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记
忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足 ，而同时保护整个机体不受伤害，遵循 “现实原则
”。
超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通 过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为， 超我的特点是追求完美，遵循“至善原则"。
3～6岁儿童的个性开始形成；
直到成熟年龄（大约18岁左右），个性才基
本定型，而且在个性定型以后，还可能发生
变化。
第二节 儿童个性发展的理论
弗洛伊德的心
理性欲理论
埃里克森的心 理社会发展阶 段理论
一、弗洛伊德的人格发展理论
他是精神分析学派的创始人；
主要观点：
（一）人格发展阶段
（二）人格结构
激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐活跃起来。
如何评价气质
1、大多数人的气质是中间型或混合型；
2 、气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消 极的一面； 3 、气质类型和特征是可以变的；—— 气质的掩
蔽
4、气质类型不决定人的社会价值和成就水平。
（三）气质类型对教育的启示
气质无所谓好坏，但由于它影响到儿童的全部
、爱发脾气、不易安抚。在饮食、睡 眠等生理机能活动方面缺乏规律性， 对新食物、新事物、新环境接受很慢 。他们情绪总是不好，在游戏中也不