人教版七年级下册语文【七年级下语文教学设计人教版】教学设计一般包括七年级语文教学目的和要求、教学重点和难点、课时安排、板书设计、教学方法与步骤等内容。

了关于七年级下语文教学设计人教版，希望对大家有帮助!爸爸的花儿落了林海音一、教学目标：1、知识与能力：①掌握文中的生字词，②感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、过程与方法：朗读课文，理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、情感、态度与价值观：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

体味人与人之间的真情。

二、教学重难点：1、重点：品味语言,体验父爱，感悟成长。

2、难点：①记叙文中的插叙手法。

②记叙文中的伏笔与照应。

三、学情分析：两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。

学习语文知识的态度大部分学生态度端正，但是大部分学生思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。

三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性德施加压力。

课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。

四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时一、课前三分钟二、导入新课诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。

诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊!可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

____ (板书课题)三、了解作者林海音(1918年-xx年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗[lì]县头份镇，作家。

后来主持《联合报》副刊10年。

以小说《城南旧事》(1960年)闻名，是关于林海音童年在北京生活的五则小故事，曾改编成电影。

四、学习基础知识：(方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读)注音：衣襟jīn 鸡毛掸dǎn子玉簪zān花骊lí歌花圃huā p ǔ抽chōu屉ti 屉tì雇gù车咻xiū咻哭号kū háo听写：肿胀 zhǒng zhàng 狼狈láng bèi 栅栏zhà lán 包袱 b āo fú廊檐láng yán 徘徊pái huái 恐惧(kǒng)(jù)花圃：培育花儿幼株或幼苗的园地。

咻咻：模拟挥舞鞭子时发出的声响玉簪花：一种庭园观赏植物，花白色，芳香骊歌：告别的歌零落：稀疏不集中。

指朋友都在各地东奔西走叮嘱：叮咛嘱咐知交：知己的朋友徘徊：在一个地方来回走动五、跳读全文，感知课文1、本文的题目是《爸爸的花儿落了》，这个题目实际上具有两层含义，是哪两层含义呢?(一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。

)2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。

【 A花 B毕业典礼】【贯穿全文的线索不仅仅是对爸爸爱花的描写，还有一条什么线索呢?(毕业典礼)而作者在描写中又插入了一系列的回忆，这种写作手法叫做什么?(插叙)】六、理清课文脉络毕业典礼前：一(1-2) 我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

二(3-12) 回忆了我在医院看望爸爸的情形。

三(13-30)回忆了爸爸逼“我”上学的情形。

四(31-34)回忆了爸爸喜欢花的情形。

毕业典礼中：五(35-37)毕业典礼。

六(38-45)回忆了很多人希望“我”快快长大的情形。

七(46-53)回忆了爸爸让“我”单独去汇款的情形。

毕业典礼后：八(54-67)毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

七、爱的体验与表达：1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。

你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。

A殷切的希望 B严格的要求 C温暖的关怀 D热忱的鼓励……2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。

你也能用比喻的方式说说你的感觉吗?(训练语言表达)(父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……)八、小结：文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。

那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。

第2课时一、复习导入：本文的线索是什么?通过这些线索写了哪些事?二、分析重点段落：1、第一段写爸爸对她说的话，还和下文的哪些事情相对应?①“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

”回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

②“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使好明白爸爸对她的爱是很深的。

③英子回家后得知爸爸死讯时，表现出从来没有过的镇定和安静。

她为什么会有这样的表现?(与“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这句话相对应)④作者用爸爸爱花和毕业典礼这两条线索贯穿全文，并且采用插叙的手法，在其中穿插了一系列的回忆。

而这些回忆和描写都是由爸爸的一席话引起的。

作者采用这样的思路是为了起什么作用呢?(文章结构清晰而又波澜起伏，内容丰富而不混乱，更加深刻地体现了对父亲的爱)2、在回忆的事件中，写的最详细的是两件事，爸爸逼“我”上学和爸爸让“我”一个人去汇款。

现在我们来看看作者是如何通过这两件事刻划爸爸的形象。

⑴阅读第二、四段，完成下列问题：①读22、23、28、29四个小节，两者体现出的爸爸的形象有什么不同?这种不同的描写显得矛盾吗?(既严厉又充满爱心)②这件事对“我”有什么影响?(使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己)③单独去汇款这件事对“我”的成长起了什么作用?从文中什么地方可以看出来?(使“我”有勇气闯过困难，感受自己长大了)⑵阅读全文，归纳一下爸爸的形象和“我”成长的历程。

①爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过来了。

很重感情，特别爱花。

②“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。

③作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的动作描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程，这些描写将感情表现得深沉而含蓄，值得大家深刻体会。

3、问题探讨：【再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答】a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?【文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

】b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?【比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。

又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。

而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。

至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

】c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?【是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

】三、总结：通过写爸爸对“我”严中有爱的教育和爸爸去世时“我”的人生体验，表现了“我”从中感悟到爸爸去世后自己虽然还小，但也应承但起许多原属于爸爸的责任。

板书设计爸爸的花儿落了我和父亲的故事：父爱如山成长的足迹A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 A六年后我当上学生代表B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 B能做许多事C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀 C再也没有迟到D爸爸死后，我非常镇定、安静 D热忱的鼓励 D成长为一个小小的大人四、作业1、自己的故事，完成课后练笔。

参考题目：A成长是首歌 B阅读父亲 C父爱的光辉D 我不想(渴望)长大 E小作文：《世上还有爸爸好》2、抄写生字词教学反思：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。

衣襟上夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。

爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。

一、提问在初中语文教学中的重要性1.1高效的提问策略能扩展学生的思维,培养学生的学习兴趣随着学生认知水平的提高,他们对新鲜事物有着很大的好奇心,同时也是出于这种好奇和好动他们对事物就不能够保持长久的注意力,上课注意力不集中的现象普遍存在,这就导致学生的思维始终跟不上教师的步伐,从而影响教学进度,而高效的提问则可以激发学生的求知欲,学生将焦点集中在问题上,思维惰性就能够得到改善,提高了他们的学习兴趣。

1.2高效的提问能培养学生养成独立思考的习惯现在的学生依赖性比较强,遇到问题时习惯性的寻求别人的帮助,当老师的问题高效且有针对性时则很容易激发学生的兴趣,进而独立思考如何解决问题。

或者在教学的过程中采用分组讨论,让各小组提出对文章有见解性的问题。

1.3高效的提问能够提高学生在语言表达方面的能力由于认知能力的不同初中生在语言表达方面也会有所欠缺,而教师的课堂提问则为他们提供了一个好的交流表达平台,教师也会对学生有更深刻的了解。

学生利用自己所学习的知识表达对问题的看法理解,不仅使自己的表达能力得到提高,而且对书本知识的掌握程度也会得到提高。

二、提问策略在初中语文教学中存在的问题2.1教师的提问过深或过浅,过多,与文章中心偏离提问过深会使学生因为想不到问题的答案而产生沮丧的心理,容易失去兴趣。