形成规范体系 • 3、完善班级管理体系，组成沟通、反馈网
络
四、班级管理模式
• （一）权威管理模式 • 权威管理式的作用：定向、组织、协调、
监控、评价、决策 • 班主任避免滥用权威 • 班主任权威消解的原因
四、班级管理模式
• （二）目标管理模式 • 1、目标管理的基本程序：目标的制定、目
标的实施、目标管理的评估 • 2、目标管理的基本要求 • （1）制定的目标是班级全体学生通过努力
• 班主任工作伟大 • 班主任工作平凡 • 班主任工作危险
一、班级管理的现状探究
• 案例2：霍懋征（生于1921年，死于2010年2月）从教60 年，有四个从没有。
• 第一个从没有：从教60年，从没有和学生发过一次火。霍 懋征说过这样的话：“我不跟学生发火，是因为我教过的 都是小孩子，小孩子是不懂事的，犯错是正常的。那么， 我对一个不懂事的的孩子发火，是我老师无能的表现。”
二、小学班级管理过程的基本环节
• （一）什么是“管理”？ • 现代意义上的管理 • 班级管理 • （二）计划是小学班级管理过程的起始环
节
二、小学班级管理过程的基本环节
• （三）组织与检查是小学班级管理过程的主题环 节
• 从静态上说，一要编好小组，二要合理分工，三 要建立和健全各项纪律和制度。
• 从动态上说，一要指挥、指导，二要激励、协调、 发动教师、家长、学生积极参与班级管理活动， 三要培养、训练，教会学生学习，教会学生生活， 教会学生工作，发展学生特长，培养学生好的行 为习惯。
三、小学班级管理过程的主要特点
• 2、贯彻整体性原则，要求小学班级管理做 到以下几点：
• （1）树立整体观念，形成全局意识 • （2）统一各方力量，面向全体学生，全面
提高质量 • （3）德育为首，教学为主，全面安排 • （4）分工合作，步调一致，统一指挥
三、小学班级管理过程的主要特点
• （三）民主性原则 • 1、班主任必须树立民主思想和作风，调动
• 按时间分，检查有平时检查和阶段检查。 • 按内容分，有全面检查和专题检查。
二、小学班级管理过程的基本环节
• （四）总结是小学班级管理过程的终结环 节
• 小学班级管理过程的四个基本环节(计划、 组织、检查、总结)是相互包含、相互渗透、 相互促进的。
三、小学班级管理过程的主要特点
• （一）鲜明的教育性 • （二）突出的整体性 • 1、小学班级管理的整体性特征 • （1）管理目标的“全” • （2）管理对象的“全” • （3）管理过程的“全” • （4）管理力量的“全” • （5）管理手段的“全”
六、班主任的职责
• 4、班级信息管理 • （1）信息沟通渠道管理 • （2）班级信息内容档案管理 • （3）班级信息的过程管理 • 信息的收集、加工、传递、贮存 • （4）班级信息管理的要求 • 及时性、真实性、适用性
六、班主任的职责
• 5、班级时间管理 • （1）时间管理的常规方法 • （2）班主任自身的时间管理 • （3）班集体时间管理 • （4）班级成员个人的时间管理
六、班主任的职责
• 6、班级危机管理 • （1）危机预设 • （2）危机准备 • （3）危机确认 • （4）危机控制 • （5）危机善后
能够达到的 • （2）学生充分参与，营造民主管理氛围
四、班级管理模式
• （三）制度管理模式 • 1、制度管理的实施宗旨 • 2、制度管理的负面影响 • 3、制度失效的原因分析 • 管理者的问题 • 制度本身存在问题
四、班级管理模式
• （四）量化管理模式 • 1、量化管理的实施步骤 • 2、量化管理模式的优点 • 3、量化管理的局限性 • 4、增加量化管理时效性的途径
全员积极性 • 2、提供机会，充分发挥家长、校外辅导员
的智慧和才能 • 3、扶放结合，培养学生的独立性、自主性
和创造性 • 4、通过必要的组织手段保证民主管理
三、小学班级管理过程的主要特点
• （四）高效性原则 • 1、科学地支配时间和安排工作，实现班级
管理的程序化、系列化 • 2、建立健全各项规章制度，加强班风建设，
来‘主’”
四、班级管理模式
• （七）合作管理模式 • 1、构建学习小组 • 2、实施层级管理 • 3、实施小组奖惩
四、班级管理模式
• （八）学习型班级管理模式 • 1、学习型班级的管理策略 • 2、建立共同愿景 • 3、鼓励自我超越，构建主动性成长机制 • 4、指导团队学习，构建信息共享网络 • 5、改善心智模式，创建人文气息的环境 • 6、提倡系统思考，转变管理者的角色
如何进行班级管理
班主任工作是重理论还是重实践
• 班主任的理论与实践，从教学育人方面 来认识是没有极限的。
• 只能说对班主任理论把握得越深刻，班 主任工作会做得越好；班主任实践经验越 丰富，班主任工作就会越成熟。
• 所以，要做好班主任工作，既要有理论 做支撑，又要有实践经验做保证。
《好女婿与好学生》
• 第二个从没有：从教60年，从没有请过一个学生家长。因 为学生犯错把家长请学校了，从没有。
• 第三个从没有：从教60年，从没有惩罚过或变相惩罚过一 个学生。什么罚站呀，不让上课呀，等等，这样的事，都 没有。
• 从教60年，第四个从没有：从没有让一个学生掉过队。她 从教60年没留级过一个孩子。而且把很多别人不要的孩子 都要到自己班，培养成才。
五、小学班级常规管理
• （一）工作秩序常规 • （二）工作职责常规 • （三）学习生活常规 • （四）传统活动常规 • （五）体育卫生常规 • （六）资料工作常规
六、班主任的职责
• 班主任的工作包括三个字：人、事、物。 • 1、人的管理（学生） • 2、事的管理-----日常工作于活动 • 3、物的管理：班级财产
四、班级管理模式
• （五）自主管理模式 • 1、自主管理的实施 • 2、自主管理的注意事项 • （1）处理好放与收的关系 • （2）处理好松与紧的关系
四、班级管理模式
• （六）民主管理模式 • 1、班级民主管理的实施 • 2、常见民主管理的误区 • （1）“放手”管理变为“放任”管理 • （2）人人有事做变成人人有官当 • （3）“民主”被理解为“任何事都由‘民’