虑，同学们看看应当作何理解？
提问二： 本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中是如何有针对性地提出总论点，
设
立分论点以进行论述的？
2. 概略讲解本文的总体内容与结构 教师：本文八个段， 其总体内容与结构概略说是这样： 全文分为两个部分。 第一部分 （第
1 、2 段）有针对性地提出本文要谈论的问题；第二部分（
……有志于
为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，
不怕一切艰难困苦， 不怨天尤人， 以凌
云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花
”。
提问二： 本段突出写了马克思、 诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精
神？
讲解： 本段突出写了马克思、 诺贝尔为实现自己的崇高理想而刻苦努力， 忘我奋斗的思
讲解：第一句 “奋斗，是实现理想的阶梯 ”，从正面提出论点。第二句 “离开奋斗，理想
就只能是幻想而已 ”，从反面说明论点。 第三句 “有理想的青年， 都应从眼前的现实起步，
以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，
”是本段的结论，它的内容与前两句是
因果关系，因为 “奋斗，是实现理想的阶梯 ”，所以 “有理想的青年，都应 ……”，又是作
第3段
提问一：第三段的中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？
讲解：本段的中心是 “奋斗，是实现理想的阶梯 ”这句话。本文的总论点就是这句话，说
明怎样才能实现理想。 这一论点的提出， 是针对上文中摆出的由于 “刻苦勤奋不足 ”等原
因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径。
提问二：本段三句话，彼此如何相联？
讲解：第五段包含两层内容。第一层（首句），提出本段的论点
“理想的阶梯，属于珍
惜时间的人 ”，这是第二个分论点。第二层（第二句直至段末），用富兰克林、爱迪生、
鲁迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点。
提问二：本段写道： “富兰克林有句名言： ‘你热爱生命吗？那么别浪费时间 ……’，”“爱
2. 解释词语。 教学过程
1. 导入新课 教师：同学们，今天我们学习《理想的阶梯》。这是一篇好文章，很值得我们学习。这
篇文章发表在 15 年前的《中国青年》杂志上，文章的针对性明确，论述很充分，写作
上有它的特点，所谈的问题具有普遍性，长期性，今天读起来我们会感到很切近，从中
我们可以得到有益的启发，吸取有用的东西。
想精神。写马克思， 第一句 “马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，
”突出马克
思理想崇高，奋斗不息，接着概述， “他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，
学会了欧洲好几个国家的语言 ”，有典型事例介绍 “他不断在图书馆钻研， 数十年如一日，
座位下的地面竟然磨掉一层 ”。写诺贝尔， 先强调指出他 “为减轻工地上挖土工人的繁重
反问句，问中其意已明。
第6段
提问一：第六段第一句 “时间的流逝是无情的， 可怕的 ”，是不是本段的论点？是不是总
论点下的又一个分论点？为什么？
讲解：这句是本段的论点， 因为从第二句 “人生七十古来稀 ”起的内容就论证这个论点的。
分三步作论证： 先是计算生命时日而指出 “虚度一日就等于耗费生命的万分之一 ”；继而
ò。
布置作业
1. 完成思考题一（总体内容与结构）
2. 作思考题二（总论点，分论点） （要求同学们把自己的回答写在笔记本上）
第二课时
教学重点
1. 文章的总体内容与结构。
2. 总论点与分论点。
3. 论证方法：例证、引证、数字。 教学过程
1. 了解同学对本文总体内容与结构，总论点与分论点的理解情况
提问一： 关于本文八个段的总体内容与结构， 上节课大家谈了一些看法， 经过进一步考
这是第二个分论点所说的有理想的人 “珍惜时间 ”的原因， 这段在文章中属于论述第二个
分论点的范围，不是提出另一个新的分论点。
提问二：本段运用了哪些论证方法？
讲解：本段用了三种论证方法：一、数字（计数）论证。
“人生七十古来稀， 1 ／ 3 要睡
去，要除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有
30 几年， 1 万多天。虚度一日就等
“青年最
苦恼的是理想和现实常常有矛盾 ”。开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现
作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然。 第2段
提问一：第二段主要写什么？ 讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其
“苦恼 ”的三种情况和结果。三种情况是：
“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴
本文的教学重点可放在三个方面： 理解文章如何有针对性地提出问题， 解决问题； 如何
提出总论点， 设立分论点以作论述； 如何选用典型的、 充分的事例作论据以有力地证明
论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，
也值得注意。
用三节课。
第一课时
教学重点
1. 文章的总体内容与结构。
劳动，决心发明炸药 ”，怀有崇高的志向，接着概述，他 “废寝忘食， 4 年里做了几百次
试验 ”，详细描写最后一次试验的情况， “他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，
在旁的人们惊叫： ‘诺贝尔完了 ’诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴
奋地狂呼： ‘成功了！ ’”
第5段
提问一：第五段包含几层内容？
岗位平凡这个问题，用华罗庚 “年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演
算，打下了牢固的根基， 后来才成为著名的数学家 ”；开普勒 “长期操劳杂役， 业余苦钻， 发现了行星运动三大定律 ”；化学家、物理学家道尔顿作过 “中学教员 ”；大科学家爱因
斯坦当过 “小职员 ”等等事例来阐明 “有志之人，将在平凡岗位上成功 ”，这一论点，启发 青年认识到 “问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的
引朱自清《匆匆》中 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过
去 ……”的话作为论证；最后以 “没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真
正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现
”的断语
作结。这句话不是总论点下的又一个分论点， 因为这段的内容说明时间为什么应该珍惜，
3 ─8 段）解决问题，针对第
一部分提到的三个方面的问题，分别论述，逐一解决。下面，我们来对全文作个较为具
体、细致的分析。
3. 逐段讲解文章 第1段 提问：为什么文章一开始先说 “青年最爱谈理想 ”，然后才说： “青年最苦恼的是理想和
现实常常有矛盾 ”？头一句能否省去？ 讲解： “青年最爱谈理想 ”，这句是说青年人有个特点── “最爱谈理想 ”，追求美好的理
(3) 本段何处用了对比、比较的论证方法？
2. 完成思考题三（论据），四（举例与分析） 第三课时
教学重点
1. 文段的层次
2. 论证方法：对比、比较 教学过程
逐段讲解
第 7 段提问一：第七段包含几层内容？
讲解：第七段包含四层内容：第一层（首句），提出本段论点
“理想的阶梯，属于迎难
而上的人 ”，这是第三个分论点；第二层（ “奋斗的必要 ……就等于在四化面前止步 ”），
着受宗教极刑的危险 ”而坚持科学信念； 以高尔基 “在老板的皮鞭下学写作 ”，“坚持在敌
人的明枪暗箭下写作， 在饥饿与死亡的威胁中战斗， 为了共产主义事业， 不在任何艰难
困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔
”的实例证明论点，激励青
年 “迎难而上 ”， “相比之下，我们的困难又算什么呢？ ”二、针对 “有的青年埋怨自己的
繁重劳动，决心发明炸药 ”的动人事例作论据，证明本段的论点。第三层（ “那些杰出的
人物 ”到段末），分析论据，论证论点，联系实际，激励青年：
“那些杰出的人物正是被
一种崇高的目标所鼓舞， 才产生了惊人的毅力与忘我的精神。 是理想的浪涛激励着他们
去艰苦奋斗 ”， “今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，
提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？
讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题（
“自以为条件差，岗位平
凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用 ”）而写。先提出论点 “理想的阶梯，属于
迎难而上的人 ”，接着讲明 “奋斗的必要 ”的道理，然后分两部分论述，以解决青年中存
在的这方面的问题。一、针对 “有的青年埋怨条件差 ”这个问题，用伽利略、布鲁诺 “冒
者恳切的引导，体现了作者为文之旨。
第4段
提问一：第四段包含几层意思？
讲解：第四段包含三层意思：第一层（首句），提出本段的论点──
“理想的阶梯，属
于刻苦勤奋的人 ”，这是第一个分论点。第二层（ “马克思 ……成功了 ”），用马克思 “为
实现解放全人类的崇高理想奋斗一生 ”的感人事迹和诺贝尔 “为减轻工地上挖土工人的
顽强精神 ”。最后以热情鼓励作结： “一个有理想有抱负的青年， 决不应让困难攫住自己
的心灵， 而要在奋斗中舒展自己的双臂。 当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时， 抱住 的必将是令人欣慰的硕果。 ”
3. 学生各自阅读理解课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一的回答。
4. 学生朗读课文。叫三、四名学生分别朗读课文。
5. 了解学生对文章总体内容的结构的理解。 提问：本文八个段，其总体内容和结构是什么？（可提问两三名同学；有不同看法可进
行讨论；老师对同学的看法酌情讲评，结论留待下节课再作。）
6. 解释词语
想，希望实现自己的的美好理想。这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着 激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，这是作者撰文的一个