课堂教学过程
教师行为
学生行为
导入新课
上节课学习了丹尼斯对经济增长因素的分析，了解到知识进展是发达资本主义国家最重要的增长因素。丹尼斯分析了美国从1948年~1981年的经济增长率平均为％，其中全部要素生产率的增长率为%，贡献为66％，在其中的教育因素的贡献占19％，知识进步的贡献占47％。请说明影响经济增长的因素。本节我们将了解美国经济学家库兹涅茨对经济增长因素的分析。
Answer:
说明要素生产率的提高对总增长率的贡献已大大超过要素投入量增加，促进一国经济高速增长，必须大力发展教育，开发新技术，提高管理水平。
进行新课
一、EconomicGrowthand EconomicDevelopment
（一）Meanings ofEconomicGrowth
小资料：
美国经济学家库兹涅茨对经济增长的定义：一个国家的经济增长，可以定义为给居民提供种类日益繁多的经济产品的能力长期提升，这种不断增长的能力是建立在先进技术以及所需要的制度和思想意识之相应的调整的基础上的.
知识目标：经济增长和经济发展的联系与区别；库兹涅茨曲线的内涵和适用条件
能力目标：通过理论学习，培养学生具备正确分析我国经济发展的阶段以及发展方向的能力，从而正确认识发展中的问题。
德育目标：通过基本知识的了解，提升学生对我国经济改革已取得成就的认同感，增强学生对我国当前发展目标的理解。
教学方法
本节课在教学方法在传统讲授法的基础上，通过实例分析法、讨论法，让学生感到经济学的乐趣所在，培养起学生对经济学的学习兴趣，切实感到专业基础课的实用价值，培养学生解决实际问题能力。
近年来，美国、英国、荷兰、日本等发达国家都开始了幸福指数的研究，并创设了不同模式的幸福指数。
如果说GDP、GNP是衡量国富、民富的标准，那么，百姓幸福指数就可以成为一个衡量百姓幸福感的标准。百姓幸福指数与GDP一样重要，一方面，它可以监控经济社会运行态势；另一方面，它可以了解民众的生活满意度。
它具有三类测量指标
A类指标：
5.增长在世界范围的扩大。
6.全世界的增长情况是不平衡的。
Discussion：
我国人均GDP排名和国民幸福指数排名不一致的原因
我们来看一段资料：“幸福感指数”的概念起源于30多年前，最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。“不丹模式”引起了世界的关注。
“丹麦式幸福”用一种比喻来说明，并不是非要“登上顶峰”享受那种荣耀，而是像生活在辽阔的草原上，享受那种天苍苍野茫茫的惬意。
（二）CharacteristicofEconomicGrowth
1.按人口计算的高增长率和人口的高增长率。
2.生产率的增长速度也是高的。
3.经济结构的变革速度也是高的。
4.社会结构和意识形态的迅速改变。
川师范大学高校教师岗前培训试讲教案模版版
Teaching Plan of Macroeconomics
课程名称
课程内容
第21章 第四节 经济增长因素的分析
第二部分 库兹涅茨对经济增长因素的分析（Analysis on theFactors ofEconomicGrowth of Kuznets）
总学分： 4学分
（2）分工：课下在组长的指导下去完成不同的任务。
（3）交流：小组成员之间相互交流、讨论，制作成Powerpoint形式的小组报告，在课汇报小组任务完成情况。
教材、参考书
教材：高鸿业：《西方经济学》第二版，中国人民大学出版社，2000年。
参考书：萨缪尔森：《经济学》，华夏出版社，2002年。
教学环节
教学手段
多媒体教学、案例教学、小组讨论
教学重难点
教学重点：经济增长与经济发展的区别
教学难点：库兹涅茨曲线
教学策略设计
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点、难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。
总学时： 64学时 其中： 本节内容 1课时
课程类别
必修课( √ ) 选修课 ( )
公共课（ ） 专业课（ √ ）
授课教师
教师简介
授课对象
马克思主义学院三年级学生
教学目标
经济增长是一个复杂的社会和经济现象。影响经济增长的因素很多，认识经济增长的相关因素对促进经济增长和制定政策都是至关重要的。因此，经济增长因素的分析是现代经济增长理论的重要研究部分。本节课主要介绍库兹涅茨对经济增长因素的分析。
1.案例分析：通过“幸福感指数“的分析案例，引导学生认识到经济学与生活的联系性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。
2.任务设计：通过案例任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。
3.学生学习设计
（1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平、操作技能将学生分为三个协作小组，各组中分别包含不同层次的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。
包含了三层含义：
A．经济增长的集中体现与结果为商品和劳务供给总量的不断增加，即国民生产总值的增加。如果考虑到人口的增加与价格的变动，经济增长就是人均国民生产总值的增加。
B．技术进步是实现经济增长的必要条件。在影响经济增长的各种因素中，技术进步是最关键的，没有技术进步就没有现代经济增长。
C．经济增长的充分条件是制度与意识的相应调整。技术进步仅为经济增长提供了一种潜在的可能性，要使这种可能性变成现实，就必须有社会制度与意识形态的相应调整。
Sum Up：
学习小组一：丹麦人的幸福之源来自哪里呢?总结了几个方面，其中最主要的两个方面是：1、健全的社会福利制度。高工资、高税收、高福利。2、贫富差距小。
人与人之间平等相待、人们以谦逊为美德。经济上的平等会产生一种安全感。
3、国民宽容，向往平等的向往。
4、政府官员平易近人。在新加坡，如果你想要采访到前总理李光耀，光联系就要花上6个月的时间。此外你还要有绝佳的运气，最后甚至要做一个体腔透视检查才能被放行。但是在丹麦——一个国土面积和社会形态都和新加坡差不多的国家，见一位政府高层官员却只需要打两通简短的电话就约成了。