《地球的大气层》
教学内容：三下科学《地球的大气层》一课。

教学目标：
1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提
出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2. 通过学习活动，引导学生合作交流，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地
球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。

3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；
教学重、难点：
学生学会整理资料、分析资料、并能根据资料得出结论。

感受到大气层对地球
及地球上生物的意义，激发起保护大气层的思想感情。

教学准备：
学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料、视频资料。

教学过程描述：
课前：老师刚进你们的校园就被吸引住了，漂亮的房子，有花有草，还有可爱活泼的你们，老师真是羡慕你们在这么优美的环境里学习啊。

今天我们很有缘分一起来上一节科学课，老师很期待啊。

你们你愿意吗？
一、对比引入，提出问题
1. 图片引入。

谈话：同学们，你们喜欢居住在什么环境里？老师这里有两个星球的图片，如果你可以自由选择，你会选择在哪个星球居住？为什么？（课件出示：地球上的山川河流和月球表面环形山等几幅图片。

）
谈话：同学们选择的星球其实就是我们的地球，说一说你为什么会选择地球而不是月球呢？（引导学生说出：地球上有生命，月球上只有环形山很荒凉等）谈话：你知道为什么地球上会有生命的存在吗？引导学生说出有大气层的保护。

（板书：大气层）大气层的就像地球的面纱一样保护着地球上的生命，这节课我们就一起学习地球的面纱（板书课题：地球的面纱）谁来说说，地球的面纱是指什么？
2. 提出问题。

谈话：关于大气层你想研究大气层的哪些方面？
预设：什么是大气层？大气层在哪？大气层的物质成分是什么？大气层有什么作用？大气层分为几层？等
【通过对比图片，初步让学生感受到大气层的作用，对我们地球上所有生命的意义。

同时让学生自主提出要研究的问题，明确研究方向。

】
二、合作探究，分析资料
（一）初步感受大气层。

1. 感受大气层的存在。

（1）提问：同学们提出了这么多有价值的问题，这节课我们就一起来研究大气层。

同学们，你们认为什么是大气层呢？你从哪些方面感受到它的存在？
（2）学生思考
（3）交流。

预设：我们周围的空气、风、云等等。

引导学生有根据的回答问题。

（4）小结：通过同学们的交流，我们发现，大气层就是地球最外部，它包围着海洋和陆地。

大气层没有确切的外部边界，物质成分以氮气和氧气为主。

2. 感知大气层的对流层。

谈话：同学们，其实大气层就在我们周围，老师这里有一段优美的视频可以帮助你认识一下大气层。

（播放云海录像片段）你也可以想象一下自己置身在这一片云海中，会有什么感觉？
【大气层看不到，摸不着，了解学生能感受大气层的存在。

利用自然的美，创造活跃的课堂气氛，为创设轻松愉悦的课堂气氛打好基础，同时让学生了解大气层说起来好像很遥远，其实就在我们身边。

】
从以上黄山风光──云海录像中你感受到什么？（生自由回答，引导学生感受到大气层就在我们身边。

）
（3）小结：黄山云海是由低云和地面雾形成的。

冬、春季节，大气中低层的气温低，冷空气活动频繁。

在雨雪天气后，常出现大面积的云海，尤其是壮观的云海日出。

这些云海奇观，风雨雷电等现象就出现在我们大气层的最底层—-对流层。

（二）讨论交流整理资料，整体感知大气层
谈话：通过视频同学们的感受到了大气层的存在，我们感受到的只是大气层很小的一部分，那通过什么途径可以让我们更全面的了解大气层呢？
预设：上网或图书馆查找资料等。

1．初步整理手头资料
（1）提问：查找资料是我们学习科学知识经常要运用的方法，课前同学们也已经搜集了很多有关大气层方面的资料，老师给同学们也准备了一些资料，这么多的资料杂乱繁多，怎样才能找到我们需要的资料呢？
（2）学生思考交流。

（引导学生说出：把资料整理一下，）
谈话：对，搜集资料是科学探究的第一步，同学们这一步都做的非常好，还有更重要的是要学会整理资料、分析资料。

（板书：整理资料、分析资料）（3）小组合作整理资料。

谈话：下面就请同学们小组为单位，分组讨论整理，把有关大气层的结构和作用的资料填在相应的表格中。

（4）班内交流。

谈话：哪个小组上来交流一下你们组的成果？其他小组有没有补充？（在这里让学生与学生之间直接对话比较好。

）
谈话：同学们可真了不起，根据手中的图片资料和文字资料，对大气层的知识进行了整理。

从低到高分为：对流层、平流层、中间层、热层、散逸层。

谈话：大气层分为这几种不同的层次，哪一层与人类的关系最为密切？为什么？
（5）小结。

谈话：同学们真了不得，不仅能整理资料、还会分析资料、最后根据资料得出结论。

这就是我们学习科学的最重要的一种方法。

为了奖励我们同学，老师也不干落后，给同学们搜集了一段有关大气层的视频，想看吗？（播放从宇宙飞船上看大气的分层的短片录像）
谈话：我们通过刚才的视频录像对大气层有了更直观的认识。

其实，搜集资料中不仅有文字资料、图片资料也包括视频资料，它能更直观、更形象，以后同学们也可以注意搜集好吗？
【本环节通过让学生自己搜集资料、分析资料、得出结论的过程，让学生掌握学习科学的方法，体会成功的喜悦，同时感受到大气层对我们生物的意义，激发起学生保护地球大气层的意识。

】
三、大胆想象，深入探究
1. 提问：刚才通过同学们的努力，我们全面了解了大气层，大气层是地球的保护伞，是地球上生命活动的重要保障。

那么假如没有了大气层，我们的地球会怎样呢？
2. 小组交流。

3. 班内交流。

4. 小结。

谈话：同学们的回答十分精彩，大气对人类很重要，它像一件面纱一样保护着地球。

同学们记得课前我们看到的月球的图片吗？（出示一组月球及其他星球环形山的图片）它的表面布满大大小小圆形凹坑，称为“月坑”，大多数月坑的周围环绕着高出月面的环形山。

你知道环形山是怎样形成的吗？
谈话：关于环形山的形成比较科学的解释之一就是由于月球上没有大气层的保护，宇宙空间里的流星体撞ft月球形成的。

大家可以想象如果没有大气层，地
球该是多么可怕的不毛之地啊！
四、畅谈感受，学以致用
1. 图片引入。

（1）提问：大气层对我们这么重要，但是我们人类又是怎样对待大气层的呢？
（2）思考交流
我们通过一段图片来了解一下。

出示一组是展示污染来源的图片；
（3）小结。

谈话：随着人类社会生活动的迅速发展，工业废气、汽车尾气、燃放烟花爆竹产生的有害气体、用于冰箱、空调等制冷设备的制冷剂氟利昂等各种染污大量地进入地球大气中，这就是人们所说的“大气污染”。

（板书：大气污染）谈话：大气受到污染会造成怎样的后果呢？（先学生交流，在学生交流的基础上再出示图片。

）
出示另一组是表达空气污染造成危害及后果的图片；第三组是臭氧层空洞的图片。

2. 提问：看到这些图片，你有何感想？（生自由回答）
谈话：我和大家的想法一样，大气层保护着我们，而它却受到我们的伤害。

同学们作为地球的主人，我们该怎么做呢？
3. 学生交流。

4. 小组活动。

谈话：由于时间有限，我们就小组内一起写几句关于保护地球大气层的标语好吗？
5. 展示成果。

谈话：谁来交流一下，你们的标语？请各小组把你们的标语张贴在黑板上。

五、课堂总结，拓展应用
谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
谈话：课后同学们小组合作，可以把设计保护地球大气的广告语或警示语，制作成警示牌，悬挂于教室、学校、小区显眼的地方，时刻提醒自己和他人时刻关注大气污染问题。

【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。

】
板书设计：地球的面纱
保护大气层展示
平流层
大气层中间层
热层
散逸层得出结论。