2.问卷建立：题目来源
自上而下的方法：理论维度的形成 阅读相关领域的文献（综述为主），分析理论发展脉络， 归纳各种理论的异同，从而做出推论 题目来源：相关理论对应的问卷——题目翻译的技术 自下而上的方法：访谈、古文成语的分析等 访谈：

优点：生动、贴近被试；收集的信息丰富、深刻 缺点：搜集的关键点散乱，被试回答的代表性有待提高
不同的背景中特定行为具有不同的意义。
当发生相同状况时，加纳人会到教堂去拜访一个教士；
欧洲或者美国人更趋向于访问一个心理治疗医师。因 此在加纳问“你经常去拜访教堂吗？”与在加州问 “你有你自己的心理治疗师吗？” 是等价的。
题目筛选的技术
《跨文化心理学研究方法述评》
陈睿，张进辅，郑红兰，《赣南师范学院学报》，2005年第5期。
0.6，p达到显著性水平，可以做因素分析 。
一般采用主成分分析、极大方差正交旋转法。
7.2因素数目的确定
选取特征值大于1的因子 碎石图陡阶检验，以曲线呈台阶（不平滑）以后的
那个因素为基准，决定抽取的因素数目。
考虑总解释变异数，这个和因素数目简化有冲突，
需要权衡，一般要大于40%。
考虑原来编制者的假设因素数目。这个在量表修订
例文：《教师集体效能量表的修订》
通过计算项目与问卷总分的相关来描述问卷中项目的
区分度，每个项目与总分的相关均在0.45以上，说明 问卷中项目具有较高的区分度。
7.数据分析：探索性因素分析
统计工具：SPSS，其他
因素结构及数目
项目筛选
7.1统计前提及分析方法
进行探索性因素分析的条件： Bartlett球形检验KMO值＞
选用18个题目的版本，由四位国内心理学研究者译成中文，
再由一位留学澳洲的研究生把量表译回英文，与英文版量 表的原文进行对比，修改后确定中文版的认知需求量表。
题目筛选的技术
《跨文化心理学研究方法述评》
陈睿，张进辅，郑红兰，《赣南师范学院学报》，2005年第5期。
相同的行为在不同的群体中具有不同的意义，或者在
题目筛选的技术（例文）
《青少年自我同一性状态问卷的修订》
王树青,张文新,纪林芹,张玲玲，中国临床心理学杂志2006年第14卷第3期。
通过对问卷进行翻译、回译、试测与初步修订,最终确定正式
施测版。 在中文修订版中,我们对英文原版中不符合我国实际情况的一 些项目做了修改,将问卷中涉及到宗教内容的项目改为与道德 内容相关的项目,例如,原问卷项目“我从未真正怀疑过自己的 宗教信仰,我认为适合父母的宗教信仰一定也适合我。”改为 “我从未真正怀疑过自己的道德信念,我认为适合父母的一定 也适合我。”在问卷的试测中,我们发现道德内容的题目更接 近于我国青少年的实际生活情况。
中很重要。*
7.3项目筛选与因子命名
删除在两个因素上载荷且差值小于.20，因子载荷小
于.30（也有说.40）的项目。 删除项目归属不符合理论结构的项目 每个因子上至少保留3个项目。 根据各因子内项目的意义为因子命名
推荐例文《探索性因素分析最近10年的评述》
范津砚等，心理科学进展，2003 ，11 （5 ）
4.问卷施测：被试的选择
如何确定样本大小
样本量：项目数 ＞ 5：1 预测样本要从正式测验要应用的总体中取样，通常以400 人为宜，也有人主张用较小样本，如100人。 修订所选择的样本与编制样本相似。 推荐阅读：王重鸣《心理学研究方法》p155
5.问卷施测：初测、正式施测与重测
初测：选取少量样本进行预测 项目分析 探索性因素分析，根据分析结果决定条目的去留、量表 因素结构，对个别条目进行修改。
8.数据分析：验证性因素分析
统计工具：Amos，Lisrel
验证性因素分析也可以计算项目的因素负荷* 例文：《青少年亲社会倾向量表的修订》
寇&，洪慧芳，谭晨，李磊，《心理发展与教育》，2007年第1期。
对假设的几种模型进行分析，选取最优的因素模 型。需要报告的拟合指数： χ2/df，NFI，TLI，RFI，CFI，GFI，RMSEA 例文：《教师集体效能量表的修订》
总结
问卷主题
理论维度 收集题目
被试选择
初测、正式施测、重测 数据分析：项目分析、信度分析、效度分析
题目翻译的技术
例文：《Padua量表在中国大学生人群中的修订》
钟杰等，《中国临床心理学杂志》2006年第14卷第1期。
PI的中文版本由研究小组成员独立翻译并经过讨论修改之
项目分析方法：鉴别指数②
如果不是修订能力测验，怎样计算鉴别力指数？
1、分组：将被试按测验总分的高低进行分组 2、计算高低分组在每个项目上得分的平均数与标准差 3、考察高分组与低分组得分差异是否显著（T检验）。
例文：《大学生认知需求量表的修订》
按上下各27%的标准把样本1的被试分出高分组和低分
刘红云，张雷，孟庆茂。应用心理学，2004年第10卷第1期。
9.数据分析：信度分析方法
内部一致性信度 分半信度 重测信度
效度分析方法
结构效度——一般采用探索性因素分析、验证性 因素分析结果作为结构效度指标。 效标关联效度——与另一个相似的、成功的测验 之间的相关。
效标效度举例
例文1：《教师集体效能量表的修订》 采用教师整体士气作为效标，计算教师整体士气与教师 集体效能间的相关。 例文2：《大学生认知需求量表的修订》 用自我效能作为认知需求的关联效标。计算认知需求与 自我效能的相关。
项目分析目的
考察测验题目的质量好坏，进而为题目的取舍与进一 步修订提供客观依据。
项目分析类别
难度：能力测验的题目有难易之分，兴趣、动机、人
格、心理卫生测验不存在难易之说。以通过率评价难 度，根据目的不同，适宜难度也不同。
区分度：一个测验题目在多大程度上区分所要测量的
心理品质。 计算方法有两种：鉴别指数D，相关r
语义等价语言在不同文化背景中具有相同的意义，这通常
根据来回翻译来确定 。
研究者在某一文化群体中获得的一个测量工具应该被另一
文化中的研究者翻译后才能够使用，然后把这个翻译的版 本再翻译成最初的语言，这个程序能够检查翻译精确的程 度。
测量工具的原始版本和翻译版本都应该很符合当地语言文
化习惯，才能使问题更加的自然和流畅。
正式施测：选取大量样本正式施测改后的量表 验证性因素分析（结构效度） 信度分析（内部一致性信度、分半信度） 效度分析（效标效度） 重测：选取少量样本（30人）做重测信度
推荐阅读：《教师集体效能量表的修订》刘红云，张
雷，孟庆茂。应用心理学，2004年第10卷第1期。
6.数据分析：项目分析
6.1项目分析方法：鉴别指数①
能力测验的鉴别指数计算方法
分组：将被试按测验总分的高低进行分组，如：前
27%，后27%；或前33%，后33%。极端组在25%到 35%之间。 计算高低分组在每个项目上的通过百分比。 计算两个百分比之差：D=高-低。 项目辨别力在.35以上，就认为该项目有相当高的鉴别 力；在.20以下，表示鉴别力较低。当难度为.50时， 潜在的鉴别力最高（王重鸣，心理学研究方法）。
后形成初稿。 按照跨文化修订量表的方法,将PI初稿交由北京大学英语系 的一位讲师和一位博士生回译成英语。 最后,将原量表和回译的量表放在一起,在上述翻译人员的 帮助下对比两个版本的不同,通过讨论确定PI的中文版本内 容。
题目翻译的技术
例文：《大学生认知需求量表的修订》
邝怡,施俊琦,蔡雅琦,王垒,《中国心理卫生杂志》,2005年第19卷第1期。
优点：收集信息丰富、具有中国文化色彩 缺点：缺乏新的观点，与时代脱节
古文成语分析：

3.问卷建立：初测题目的要求
题目数目的确定： 对收集到的题目进行初步的维度划分，确立维度数目。 保证每个维度至少有5-6个题目（备删）。 计分方式的确定： 保证每个维度中的正负题目各半。 5点计分、7点计分、9点计分 题目筛选的技术 语句通顺，没有歧义 语义等价，如宗教、吸毒等。
组，考察两者在每个题目上得分的差异。结果显示在 所有18个题目上，均为高分组得分高于低分组。
6.2项目分析方法：相关法
计算项目分数与效标分数（多用测验总分）之间 的相关作为区分度。相关系数越大，区分度越大。 一般情况下，相关系数达到.20即可以接受。 如果量表没有总分，可以计算项目分数与分量表 分的相关。
主要内容
主要流程：
问卷的建立与技术：
理论维度的建立 搜集与筛选题目
题目翻译
被试样本的选择 项目分析
因素分析
信效度分析
概念区分
建立一个新问卷
修订国外问卷
1.问卷建立：主题的确立
研究领域的确定： 国外研究的现状 实践活动的需要、应用价值 建立问卷的必要性问题： 国外成熟问卷的适用度 本土化的进程：国内修订版的利弊 结合自己研究的需要（关键变量与否也是参照点之一）