有机资源的有用产品 科学、技术与社会的联系
新南威尔士州科 学与技术课程标准
义务教育化学课程 标准
科学的应用领域Leabharlann 化学与社会发展（能源、资源、 材料、健康、环境 ）
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4.力求减轻学生的课业学习负担
（1）不扩充内容，不提高要求 （2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低
●原子结构、化学计算低要求; ●突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化
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第五主题：化学与社会发展
●化学与能源和资源的利用 ●常见的化学合成材料 ●化学物质与健康 ●保护好我们的环境
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体现与社会联系的课程标准内容
国家
课程标准
内容
美国
美国国家科学教育 科学与技术、个人与社会视野中
标准
的科学、科学的历史与本质
英国
加拿大 澳大 利亚 中国
英国科学课程 标准
安大略省科学 与技术课程标准
立足于提升学生的科学素养 —义务教育化学课程标准修订解读
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主要内容
一、义务教育化学课程改革的主要成果 二、义务教育化学课程标准修订的思路 三、义务教育化学课程标准修订的基础 四、义务教育化学课程标准修订的内容 五、对义务教育化学课程实施的建议
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一、义务教育化学课程改革的主 要成果
课程目标：提升学生科学素养水平 课程结构：基础性与个性发展结合 内容体系：继承、创新与时代特色 学习方式：思考、探究、实践 课程评价：促进学生的全面发展 教师素养：研究、实践、反思
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三、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果
（1）坚持化学课程改革的方向
●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
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2. 强化对学生科学探究能力的培养
（1）十年的实践效果明显 ●科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科
真对待各地提出的义务教育化学课程标准 修改意见和建议，关注教育资源薄弱地区 化学教育的改革。
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4. 强化对教学实践指导 针对义务教育化学课程实施十年的
经验和问题，提炼指导性意见或问题解 决策略，增强课程标准的实用性和指导 性。
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5. 借鉴国际科学教育改革经验 在对发达国家的义务教育化学课程
进行比较基础上，结合我国义务教育阶 段化学教育的实际，完善化学课程标准 的修订。
教学大纲
化学基本概念和原理 元素化合物知识 化学基本计算 化学实验
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化学课程实施中存在的问题
对化学科学启蒙的认识 对科学素养目标的理解 对科学探究教学的实施 对教学方式变革的认识 对内容深、广度的把握 对日常评价和中考控制
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二、义务教育化学课程标准修订 的思路
1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义
1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不 足，并提出改进的具体建议。 3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
1.能用口头、书面等方式表述探究1过4 程和结果，并能与他人进行交流和讨论。 2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见
务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一 步审视学生发展所需的化学核心知识、过程 方法和价值观。
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2. 突出化学的教育价值 坚持突出义务教育化学课程的基础
性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式， 密切结合化学与社会生活的联系，让学 生充分感受和领悟化学学科的价值。
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3. 力求体现中国的国情 高度重视我国的国情和地区差异，认
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课程理念 课程目标 内容标准 实施建议
以提高学生的科学素养为主旨 科学素养
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
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义务教育化学课程内容体系比 较
课程标准
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展
课程标准中与科学探究相关的内容主题
国家
课程标准
内容主题
美国
加利福尼亚科学 课程标准
物质科学、地球科学、生命科学、研究与 实验
英国 加拿大
英国科学课程标准
安大略省科学与 技术课程标准
科学探究、生命过程与生物体、物质及其 性质、物理过程
科学探究与技术问题解决技能、理解生命系统 、结构与机理、物质与能量、地球与空间系统
1.能积极参与化学实验。 2.能独立地或与他人合作进行实验操作。 3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。 1.认识收集证据的重要性。 2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。 3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。 4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。 1.能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。 2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。 3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。
学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践的难点。 ●科学教育的国际潮流
科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，以此将 知识与学生能力发展联系在一起。科学探究作为课程目 标和重要的学习内容已成国际共识。
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要素 提出问题 猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据
解释与结论 反思与评价 表达与交流
目标
1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。 2.能比较明确地表述所发现的问题。
1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。 2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。
1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。 2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。 具有控制实验条件的意识。
澳大利亚
新南威尔士州科学与 技术课程标准
重要领域、知识与理解、技能
中国
义务教育化学 课程标准
科学探究、身边的化学物质、物质构成的 奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展
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3. 密切关注化学与社会发展的关系
●围绕社会主题选择学习内容 （如第五主题：化学与社会发展） ●重视学科内容与社会应用的整合 （如第四主题：物质的化学变化）