高中物理选修3-1电容器的电容知识点
一、电容器
1.电容器：任何两个彼此绝缘、相互靠近的导体可组成一个电容器，贮藏电量和能量。

两个导体称为电容器的两极。

2.电容器的带电量：电容器一个极板所带电量的绝对值。

3.电容器的充电、放电.
操作：把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板上就分别带上了等量的异种电荷。

这个过程叫做充电。

现象：从灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。

充电后,切断与电源的联系,两个极板间有电场存在,充电过程中由电源获得的电能贮存在电场中,称为电场能。

操作：把充电后的电容器的两个极板接通,两极板上的电荷互相中和,电容器就不带电了,这个过程叫放电。

充电——带电量Q增加,板间电压U增加,板间场强E增加,电能转化为电场能
放电——带电量Q减少,板间电压U减少,板间场强E减少,电场能转化为电能
二、电容
1.定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势U的比值，叫做电容器的电容
C=Q/U，式中Q指每一个极板带电量的绝对值
①电容是反映电容器本身容纳电荷本领大小的物理量，跟电容器是否带电无关。

常用单位有微法(μF)，皮法(pF)1μF=10-6F，1pF=10-12F
2.平行板电容器的电容C：跟介电常数成正比，跟正对面积S成
正比，跟极板间的距离d成反比。

3.电容器始终接在电源上，电压不变;电容器充电后断开电源，
带电量不变。

(一)预习
学习的第一个环节是预习。

有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。

这里我们需要注意，高中物理
与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，
都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。

在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。

)将知识预先浏览一下，一
则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和
心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就
在于此。

(二)上课
(1)主动听课.
听课可分成三种类型：即主动型、自觉型和强制型。

主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲
课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和
重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的指导下才能完成这一
过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在
老师的不断指导启发下才能完成学习任务。

如果属于强制型，那要
试着改变自己，由强制型变为自觉型;如果是自觉型，还要加强主动
意识，努力变成主动型。

总之，我们应该以主动的态度去听讲，积
极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

(2)注意课堂要点.
要听好课，应善于抓住课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。

心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的)，
所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

(3)处理好听课和记笔记的关系.
有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。

对此，我们应认识清楚
听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

我们应该如何记笔记呢?我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。

(三)复习
有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。

而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应
该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基
础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。

之后
我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌
握形成系统。

另外，心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘
的需要。

(四)作业
在复习的基础上，我们再做作业。

在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。

我们在课后安排作业的
目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一
些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，及时完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。

我们应时刻记着“我们做题的目的是提
高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

一、观察的几种方法
1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法
1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简
单的“子过程”构成的。

因此，分析物理过程的最基本方法，就是
把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定
物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关
键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变
化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。

要正确
分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握
规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。

条
件变化了，物理过程也会随之而发生变化。

在分析问题时，要特别
注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异
的问题混为一谈。

三、因果分析法
1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。

如R=U/R、E=F/q等。

在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比
例关系的。

但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不
理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些
量之间没有因果联系。

2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。

因果常是一一对应的，不能混淆。

四、原型启发法
原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。

能够起到启发作用的事物叫做原型。

原型可来
源于生活、生产和实验。

如鱼的体型是创造船体的原型。

原型启发
能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备
有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科
教电影的观看来得到;3、要重视实验。

五、概括法
概括是一种由个别到一般的认识方法。

它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到
更普遍性的，较大范围的认识。

从心理学的角度来说，概括有两种
不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得
到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经
验的概括，又叫相似特征的概括。

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