第十二章简单机械
12.1 杠杆
主备人：龚树保
●教学目标
一、知识与技能
1、认识杠杆及有关杠杆的几个概念；
2、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；
3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

二、过程与方法
1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；
3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

三、情感态度与价值观
1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；
2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；
3、认识科学探究中必须有合作精神。

●教学重点
一、杠杆及支点、动力臂、阻力臂的概念
二、探究杠杆的平衡条件
●教学难点
杠杆及动力臂、阻力臂的概念。

●教学关键
准确把握杠杆概念，正确画动力臂、阻力臂，利用杠杆原理解决具体问题。

●教学方法
根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。

●教学设计
一、自主学习方案
知新
1、阅读教材“杠杆”，完成下列问题：
（1）一根硬棒，在的作用下能绕着转动，这根硬棒就叫做杠杆。

（2）有关杠杆的几个名词：
支点：杠杆绕着转动的。

动力：的力。

阻力：的力
动力臂：从的距离
阻力臂：从的距离
2、阅读教材“杠杆的平衡条件”，完成下列问题：
（1）杠杆的平衡条件是。

用公式表示为：
3、阅读教材“杠杆的应用”，完成下列问题：
（1）省力杠杆：动力臂比阻力臂，好处是，但是要费。

（2）费力杠杆：动力臂比阻力臂，好处是，但是要。

（3）等臂杠杆：动力臂阻力臂。

既不省力也不费力，既不省距离也不费距离。

教学建议：
二、课堂导学方案
教学点1 杠杆的基本概念
1、学生观察教材甲、乙、丙，理解杠杆的定义：一根硬棒，在作用下能够绕着转动，这根硬棒就叫杠杆。

2、自学课本“杠杆”部分，观察下图，熟杠杆的五要素：
支点：。

动力：。

阻力：。

动力臂：。

阻力臂：。

3、教师讲解：动力和阻力是按照力的作用效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。

4、用笔或尺模拟撬棒撬文具盒，认识支点O、动力F
1、动力臂L
1
、阻力F
2
、
阻力臂L2。

5、看教材，了解杠杆平衡的含义：当杠杆在时，我们就说杠杆平衡了。

【学点训练】
1、画出渔民扳鱼网的杠杆示意图。

教学建议：
教学点2 探究杠杆的平衡条件
1、提出问题：那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？
2、猜想假设：杠杆的平衡可能跟有关。

3、设计实验：
（1）实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡。

（2）实验器材：杠杆和支架、钩码、刻度尺。

（3）实验步骤：
①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

②在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，
使杠杆重新平衡。

③把支点右边的钩码重当作动力F
1
，支点左边的钩
码重当作阻力F
2，用刻度尺量出动力臂L
1
和阻力臂L
2
，
将各数值填入表格中。

④改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表中。

⑤求出各次实验中，动力×动力臂和阻力臂的值，加以比较。

4、进行实验
实验序号动力F
1/N 动力臂F
1
/m 阻力F
2
/N 阻力臂L
2
/m
1
2
3
5、分析与论证：
通过实验得出结论：
杠杆平衡条件是
公式表示：
6、交流评估：
实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？
【学点训练】
2、杠杆平衡时，下列说法正确的是（）
A、阻力越大，动力一定越大
B、阻力臂越短，动力臂一定越长
C、当阻力和阻力臂的大小一定时，动力臂越长，动力一定越小
D、动力臂和阻力臂一定是相互垂直的
教学建议：
教学点3 杠杆的分类及应用
1、观察老虎钳、筷子、天平，它们的实质都是杠杆。

对照下面的图了解它们的杠杆五要素：
2、阅读教材“杠杆的应用”，结合上面三类杠杆分析填表：
杠杆分类特征优缺点应用举例杠杆
杠杆
杠杆
3、阅读教材“科学世界”，了解杠杆的应用。

【学点训练】
3、下图所示中属于省力杠杆的是：。

A、起子
B、道钉橇
C、筷子 D钢丝钳
教学建议：
三、当堂评价方案
1、各式各样的剪刀都是一对对的杠杆。

如图甲、乙所示，要剪开铁皮，应该用最合适，剪纸或布时，应该用最合适。

2、工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图所示），这是为了。

（第一题图）（第二题图）（第三题图）
3、用剪刀剪东西时，如果用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部去剪就容易些（如图所示），这是因为（）
A、增大了动力
B、减小了阻力
C、减小了阻力臂
D、增大了动力臂
4、（最新中考题）一支刻度准确的杠杆，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果是（）
A、比实际的大
B、与实际质量相等
C、比实际质量小
D、无法判断
●教学反思。