（封面）
五年级上册《慈母情怀》教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。

当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。

试想，
当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不
在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中
──母爱被空化、泛化、伪化。

于是再次细细品读文本。

“母亲”这两
个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦
却忙碌，贫穷但不吝啬。

作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素
的语言和事例来体现着母爱的意味深长。

在这里，母亲用自己的实际行
动教给儿子如何才能无憾人生。

文中四句那么朴实而又简单的描写，让
我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。

“瘦弱的、疲
惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。

“我挺高兴他爱看书的”
就这一句话，为儿子的未来指明了方向。

大爱无形呀!
叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵
的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而
自其中得到感发。

”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内
心世界。

在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，
走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，
我的母亲转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼
睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
的毛票，用龟裂的手指数着。

”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻
又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷
入了忙碌……”对比。

对比感悟，对比读，反复读。

一层层的深入，在。