《金属的化学性质》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.初步认识常见金属与盐溶液的反应。
（二）过程与方法
1. 通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究，
2．根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序
（三）情感态度与价值观
在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣
二、教学重点
金属和酸反应，盐的反应
三、教学难点
判断金属活动性强弱
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片、硝酸银
五、教学过程
学情分析
在“金属的化学性质”一课的教学中，学生对金属的第一条化学性质已经初步了解金属与氧气的反应。
我从问题入手，很好地激
发同学学习的积极性。
上课开始时，我提出了“为什么很少见到生锈的铝制品”这样的问题一下子激活了同学的思维。
同时培养学生理论联系实际的能力。
本课的教学重点是放在金属与氧气（稀盐酸、稀硫酸）的反应上，并初步认识从反应的难易程度及剧烈程度上初步获得金属的活动性顺序。
更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，我采用“问题—实验—讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出结论。
亮点：让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。
比如说如何辨别真假黄金，才不会上当受骗。
体现化学学科的价值所在。
效果分析
从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。
此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思
维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
一、从实际出发，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。
引言部分，我准备了一组动画激起学生的兴趣，学生的第一个兴奋点出现。
紧激发学生学习热情。
引导学生自主设计探究实验并不断改进实验方法和方式，学会观察、学会用科学的方式进行化学实验。
二、问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。
在教学过程中教师有意识地将创新精神的培养渗透于问题之中。
特别是在强化问题的教学环节中，不是去解决一个普通的问题，本节课充分了解学情的基础上，在此之前学生习惯于根据现象判断反应的发生，许多金属和盐溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
教学中教师就是要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题，这样学生才不会止于问题，才会发现新的问题。
三、充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
在金属和盐溶液反应这一部分，充分运用研究性学习活动，课前布置各学习小组收集和金属反应相关的素材，再由学生自己进行总结、汇报、展示、提问、回答，整堂课气氛轻松和谐，学生特别感兴趣。
经过《金属的化学性质》的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口。
多站在学
生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。
《金属的化学性质》是九年级化学下册第九单元第二节的内容，
本节课是在学生学习了常见的金属材料基础上要学习的一部分知识。
从教学内容本身来讲并不复杂，从实验入手来介绍金属和酸的反应以及金属和盐溶液的反应，顺应了学生由浅入深、由易到难的学习规律。
《金属的化学性质》导学案
【学习目标】
（一）知识与技能
1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.初步认识常见金属与盐溶液的反应。
金属与氧气的反应：
写出下列反应的化学方程式：Fe+ HCl =
Zn+ HCl =
Fe+ H2SO4 =
Zn+ H2SO4 =
写出下列反应的化学方程式：Zn + CuSO4 =
Zn +Ag NO3 =
Fe + CuSO4 =
Fe +Ag NO3 =
Cu +Ag NO3 =
记录下列反应的现象：
1.金属与盐酸或稀硫酸的反应：
2.金属与盐溶液的反应：
当堂检测：
1、在通常情况下，铁丝在氧气中燃烧的产物是（）
A. Fe3O4
B. FeO
C. Fe2O3
D. Fe(OH)3
2、下列金属与稀硫酸混合，不能生成氢气的是（）。