计算机文化基础实验情况总结
2009年《计算机文化基础》实验教学情况总结《计算机文化基础》是高职非计算机专业同学必修的一门计算机课程，通过这一课程的学习来培养学生信息技术素养，提高计算机基本应用的水平，培养适应新世纪信息化社会要求的应用型和复合型人才，并将对学生以后进行有效的学习、生活、科研等产生很大影响。

计算机文化基础的实验教学是计算机文化基础教学中重要的环节，通过实验过程，不仅锻炼了学生的动手能力，同时也培养了他们自主学习、独立获取知识的能力。

今年（2009年）下半年开始，我们计算机系对《计算机文化基础》课程的教学模式、实验内容进行了改革，学院非计算机专业的新生开始使用我们计算机系老师自主编写的《计算机文化基础》教材。

经过半年实践，老师、学生均反映在实验中所作、课堂上所学、实际中所用的内容联系密切了，学生学习积极性大大提高，教学效果明显。

现总结如下：
一、教学、实验改革的具体方法
（一）学情分析
一直以来，《计算机文化基础》是让学生从不懂计算机到初步应用计算机的一门课程，均采用传统的按部就班、循序渐进的教学模式。

近几年这门课程出现了一种较为尴尬的局面：一是课时不变但课程内容却在不断加深和增加；二是随着个人电脑的普及，经济条件比较好的城市或家庭里的学生，在中小学阶段就已经接触到了一些计算机基础知识，当他们进入学院后，虽然学的知识更深入，但是表面看来学的内容是一样的，所以这部分学生就觉得枯燥、没有意义，学习积极性不高；与此相
学模式。

课程以典型工作任务设计学习情境，教学中以学生为主体，以能力为培养目标，基于工作过程实施了任务驱动、多媒体授课和网络教学相结合、“教、学、做”为一体的动态教学模式，与工作岗位紧密对接，切实体现了工学结合的职业教育特色。

（五）使用自编《计算机文化基础》教材
我们自行编写了《计算机文化基础》教材并在2009级新生中开始使用。

自编的教材中将应用性知识系统化与能力培养相结合，以职业环境中的应用能力培养为出发点，采用“任务导向、案例教学”的方法组织教学。

教材的特点如下：
（1）面向工作需要精选案例；
（2）以工作任务为载体，按任务的完成步骤编排教学内容；
（3）融“教、学、做”为一体，突出了教材的实践性和实用性；
（4）提供了丰富的实训素材，方便教师的教学和学生的学习。

教材的编写和使用为课程教学、实验模式改革提供了强有力的保障。

实验内容与教学内容完全统一，使学生在实验过程中巩固加深了所学知识并了和实际应用。

二、实验教学模式改革后效果初步评估
在提出了以任务驱动、多媒体授课和网络教学相结合及“教、学、做”一体化的全新教学模式，并采用来组织教学、实验后，由于在实际教学过程中全面渗透了这种教学思想，教学取得了明显的效果。

学生平时上课时对所学内容不再感到惧怕、不再感到枯燥无味，学习兴趣和学习积极性提高，对课程的重视程度也提高了，从而学生学习
成绩有了大幅度提升，学生动手能力明显增强。

在学院、系办公室帮助老师处理办公文件，帮助班主任老师输入处理学生成绩，起到了较好的效果。

三、存在不足
（一）由于教材编写时间仓促，还有许多需要改进的地方。

实验素材的内容涉及面还不够广，学生练习的部分内容相对较少
（二）由于条件限制，学生实验时间相等较少，练习量不够。

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