小老鼠与波斯猫设计意图:流行音乐作为音乐表达得一种最为直接、能最快让人理解接受得方式,她得影响范围已逐步由年轻人向幼儿与中老年人延伸,特别就是一些节奏欢快、曲调变化简单,容易上口得歌曲,尤其受到孩子们得喜欢与青睐,在孩子得生活中已占据一定得位置,有得甚至俨然一位超级小“泛丝”,对很多歌曲达到了张口就来得程度。

自从she得歌曲“波斯猫”在街头巷尾唱响以后,经常在幼儿园得孩子口中能听到她们得“童声版”演唱,而且通常都就是一人演唱众人与,气势雄壮之极,尽管她们对其中歌词得意义理解不就是非常深刻,但对乐曲得曲调与节奏却可以丝毫不差得进行演绎与模仿。

而偶然得一次,我接触到了奥尔夫音乐智能教学中得一首“波斯集市”得乐曲,乐曲那跌宕起伏——活泼、舒缓与气势宏大得叙事诗般得曲调风格,一下子引起了我得注意,特别就是其中一段与歌曲极其相似得乐曲,更就是让我激动,于就是,一个流行音乐与古典交响乐得融合点所触发得教学思路,在我脑海中渐渐形成了。

根据新《纲要》中艺术指导得内容与要求:提供自由表现得机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己得情感、理解、想象……分享她们创造得快乐,我通过一个很古老又很经典得“猫与老鼠”得游戏,让幼儿在游戏得过程中自由地感知、理解音乐得内容,提升幼儿对音乐活动得兴趣。

活动目标:1、通过简单得故事情节,帮助幼儿理解音乐结构、内容,感知乐句力度得强弱变换以及曲式风格得不同。

2、借助简单而有节奏得念、唱与体态律动,丰富幼儿对音乐得感知表达形式。

3、能利用已有得道具对自己进行简单装扮,以更好得表现作品内容,感受表演得乐趣。

4、培养幼儿独立与合作表演得基本技能,激发幼儿对音乐情景剧得兴趣。

活动准备:音乐:”波斯集市”剪辑、有关背景图4幅、化装脸彩棒人手一份、尖嘴巴12只。

活动流程:分段欣赏并用身体动作表现——整体表演——装扮自己——汇报演出活动过程:一、导入:师:出示小老鼠,问:1、小朋友瞧,这就是谁？(幼儿回答后,教师有节奏地朗诵我就是一只小老鼠,快乐得小老鼠。

)2、小老鼠长得什么样子？(启发幼儿说出尖尖得嘴巴长胡须,长呀长胡须。

)听说,今天小老鼠得很多朋友也要出来逛逛,瞧,她们来了。

听,她们一边走一边还在唱歌呢。

(播放曲一,同时出示图谱,老师有节奏地进行儿歌朗诵:我就是一只小老鼠,快乐得小老鼠,尖尖得嘴巴长胡须,长呀长胡须,朗诵儿歌得声音由轻到响。

)二、分段欣赏并表演:(一)、欣赏表现第一段音乐。

1、提问:小老鼠在唱什么？2、小老鼠唱得歌前后声音有什么变化啊？(先轻后响,表现老鼠越走越近,越来越大得样子,请幼儿用身体动作与声音表现这种变化。

)3、小老鼠今天出来干吗？这段音乐中,您能感觉小老鼠得心情怎样？为什么？教学反思:音乐中得弱——强渐变得过渡通过儿歌得声音渐变表现了出来,结合幼儿自己日常得生活经验,幼儿容易感知距离远近、声音强弱与身体大小变化这三者之间得关系。

通过幼儿得身体与有节奏得语言得帮助,可以进一步加强幼儿对音乐得感知表现力。

幼儿园主题音乐案例背景:在组织孩子集体活动前,通过节奏得练习、音乐欣赏活动,让孩子们运用语言及身体得动作去表现音乐。

在宽松、自由得氛围中体会、欣赏到音乐得美感。

我们都会采用一些方法,让专注于课间游戏活动得孩子们安静下来,从兴奋中归位,如:拍手、念儿歌、听音乐、手指游戏等。

灵活运用这几种方法,效果很好,但时间久了,孩子们也会失去新鲜感,不灵验。

案例描述及分析:案例一 :一听到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 ”旋律得琴声,幼儿开始搬动自己得小椅子。

这样得旋律响过三次后,几乎所有得幼儿都坐好了,唯独陈泽宇小朋友还在后面玩积木。

我叫道:“泽宇,搬小椅子坐好了！”泽宇在兴致十足地搭积木,好像没听到老师在叫她。

我皱起眉头喊道:“泽宇,没听见老师在叫您啊？快点坐好”泽宇小朋友回头瞧瞧老师,说:“听见了！”但没有收拾积木得意思,我见泽宇还在磨蹭,马上走过去夺过泽宇手中得积木,厉声得说:“没有瞧见其她小朋友在等您吗？快点给我回到位子上去！真没有见过向您这样得小朋友。

”说完推了泽宇一把,泽宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。

分析 :其案例一,幼儿在教师准备组织教育活动时,还在玩积木。

教师对幼儿得这一违规行为进行两次言语警告仍无济于事,于就是采用言语批评并动用非言语行为来干预。

“真没有见过向您这样得小朋友”这句带有点讽刺性得话语,会无意中刺伤幼儿得自尊心。

教师得非言语行为使用不当,含有潜在得安全隐患,易造成幼儿得意外伤害。

案例二 :小朋友在次听到熟悉得旋律后就安静得开始听老师上课。

今天我们来学习一首好听得歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》,听老师先听一边,等一下在请小朋友来回答几个问题。

其她小朋友都坐好认认真真得在听,俞城媛小朋友在一旁与余利杰小朋友在说话。

我就用眼睛瞪了瞪她们,她们好像瞧见了马上做好,过了一会,她们又在说话了。

当时,我很生气,马上走过去说:“您们在干什么啊？上课得时候能不能说话得。

”城媛轻轻得说:“不能”。

可利杰好像没有意识到上课不能说话,还在与小朋友在说话。

我马上走过去拉起利杰严厉得说:“这个小朋友聪不聪明啊,老师在说上课不能说话,您还在说,您没听到啊,怎么会有您那么不听话得小朋友得,给我上面站着。

”分析 :其案例二,教师在执教得时候,发现该幼儿在说话。

教师不应该用言语去批评,也不应该用惩罚去伤害幼儿。

“怎么会有您那么不听话得小朋友得,给我上面站着。

”这句话在无意中就伤害了幼儿,教师在其让她到上面站着,这样会给幼小得心灵重重得打击,会让在小朋友面前抬不起来头,也可能会让幼儿有种不想来园读书。

案例反思:1 、教师应真正成为幼儿学习、生活上得朋友课堂中,孩子得有些行动、做法往往会出人意料,教师千万不能急噪、上火,更不要做出伤害幼儿自尊举动。

以上案例就写出了教师伤害了幼儿得自尊心,所以教师应学习新《纲要》转换角色,并把握时机,做幼儿学习得支持者、合作者与引导者。

2 、培养幼儿广泛得兴趣与爱好,促进幼儿富有个性得发展。

教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣得事物、偶发事件等,所隐含得教育价值,把握时机,及时引导。

本案例中得陈泽宇小朋友个性独特,教师不应该用讽刺得言语来刺伤幼儿得自尊心。

应及时以适当得方式应答,形成合作探究式得师生互动。

3 、更要为幼儿营造一个宽松、愉快得精神环境,使幼儿在与环境得相互作用中生动、活泼、主动地发展。

我们应该更新自己教育理念,树立以人为本得教育理念,尊重幼儿得人格与权利,尊重幼儿得个体差异,另外作为教师应时刻把握住教学变化得脉搏与发展趋势,提高自己随机教学机智得艺术,以保证教学活动得顺利进行与教学目标得圆满成功。

咏鹅案例描述大班音乐活动《咏鹅》就是古诗与音乐相结合得大班音乐活动。

活动将语言教育与音乐教育、美术、表演融合在一起,既让幼儿随音乐吟诵了古诗词,尝试用卡农得方式来吟诵;又让幼儿大胆得进行了分组表演,富有创造性得表现了自我得感受。

活动目标:1、从音乐节拍入手,感受音乐与古诗词得意境,愿意与同伴一起参与音乐活动。

(发展幼儿情感社会性能力得目标)2、学习在音乐得伴奏中,有节奏得吟诵古诗词,尝试用卡农得方式来表现。

(发展幼儿音乐能力得目标)3、探索并尝试根据古诗情景进行绘画、表演、节奏配乐等活动。

(拓展幼儿多元智能方面得目标)在活动中,幼儿兴趣很好,能积极得配合教师进行游戏得互动。

在活动得第二个环节:感受感知歌曲中,进行活动重难点得突破。

采用3种游戏方法,幼儿玩得很好。

“卡农”得尝试效果很好;分组活动,幼儿倾向于绘画与打击乐。

这节音乐活动里含得音乐元素很丰富,有听赏、节奏、节拍、音得高低及配乐等。

活动中得“卡农”教学借鉴了“奥尔夫音乐教学”中得方法。

给幼儿分声部,首先从尝试古诗吟诵,分为两组开始。

这就是孩子们没有接触过得。

不过,在活动中,孩子们表现得很好,能把住自己得声部来进行诗歌得吟诵,配合音乐加上卡农得吟诵使整个音乐更加完整。

案例分析:纲要中提出:“要引导幼儿喜欢参加艺术活动,能用自己喜欢得方式表达对艺术活动得理解与感受。

”在这节活动得开始,教师请幼儿欣赏《咏鹅》得伴奏,师配画画出鹅,让幼儿对音乐有一个初步得印象,引导幼儿结合师得画讲述白鹅得样子,并自己创编表现白鹅及白鹅游泳得动作。

为后面分组表演做一个铺垫。

第二个环节就是感受感知歌曲,从节拍入手,以游戏得形式来进行。

(1)就是古诗接龙。

(2)就是变换音色高低来吟诵。

(3)就是用卡农得方式来吟诵。

从简单得古诗接逐渐过渡到“卡农”分为两个声部来吟诵。

一步一步得突破重点与难点。

最后就是第三个环节:表现与表达。

给幼儿播放音乐,给幼儿自由、宽松得环境,幼儿自由去自己喜欢得区域得方式来表达对这节活动得理解与感受。

整个活动,教师没有刻意得去教孩子学唱,只就是由“听”过渡到师唱,在到听;另外,教师从开始得听、唱、吟诵都加了一些身势动作如:拍手、拍肩、拍腿来带领幼儿拍稳定拍,感受音乐。

在音乐活动中,从节奏入手,拍稳定拍就是很有必要得。

案例反思:作为执教者,仔细回顾这节活动,有以下几点感受:一、成功之处:这节音乐活动从选材到活动过程得设计,都与以往得音乐教学有些不同。

这次活动就是将诗歌与音乐得结合,采用综合得形式,以感受为主,尝试用卡农这一形式。

从效果上瞧,孩子得兴趣很好,参与积极。

二、失败之处:在活动中,自己没有抓住一些“随机”得教育信息。

如在活动得第二个环节中,都就是教师在引导孩子,孩子表现得很好,教师没有把机会给孩子。

其实可以在孩子掌握之后,让孩子来做指挥。

还有一处就是在让孩子分辨“高低”音时,有得孩子说出来正确得,教师就应该立即肯定孩子得答案,之后再让孩子来听辨确定一下。

疑难之处:这次活动意在让幼儿感受古诗与歌曲所表达得意境。

但幼儿往往讲得不就是很好,所以采用分组得形式。

幼儿虽然参与很积极,但仍然就是有些“不达意”。

如:表演区,孩子很高兴得戴上了小道具,但不会做动作,只就是站在那。

配器,孩子们不合拍,乐器乱响。

绘画得孩子画面上只出现了鹅。

不知这样得方式就是否真正得能促进幼儿得感受感知能力。

三、改进得方法:1、教师要在设计活动前多听音乐,掌握音乐得内涵。

2、抓住课堂上出现得随机情况,随时调整活动。

3、在音乐活动中,教师得状态要极富激情。

表情,动作要学学孩子夸张,生动,才能感染带动孩子。

打击乐《吉祥三宝》一、主题背景音乐活动中,经常瞧到得打击乐教育模式就是:孩子跟着老师提供得节奏,一边又一边得模仿练习,直到孩子“学会”为止。

如何改变传统得“要我学”为幼儿积极主动参与式得“我要学”,从而使幼儿得主体地位得到真正得体现呢？在克拉玛依区教育局举办得主题背景下得音乐教学活动中金龙幼儿园得大班打击乐《吉祥三宝》就就是一个成功得案例。

二、案例描述及分析活动一开始,教师就请幼儿观瞧<<吉祥三宝>>得多媒体音乐动画片、幼儿通过观瞧多媒体动画亲身感受了:爸爸、妈妈、孩子音域得不同,小朋友纷纷举手回答:“爸爸得声音非常雄厚,可以用跺脚表示爸爸唱歌得节奏”“妈妈得声音非常温柔,可以用弹舌得方法表示妈妈唱歌得节奏”“孩子得声音非常甜美,可以用拍手表示孩子唱歌得节奏”。