《江畔独步寻花》教学设计
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

2．有感情地朗读、吟诵古诗，背诵这首诗。

3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

教师准备：教学课件
学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。

教学过程：
一、主题导入
1、中国诗词博大精深、源远流长，是中国文学史上一颗璀璨的明珠。

近期郝老师特别痴迷于“中国诗词大会”这档节目，（PPT1）那百人团中卧虎藏龙；康震、俪波、蒙曼老师个个出口成章；主持人董卿完美的诠释了“腹有诗书气自华”这句话！
2、在这个节目中我又特别钟情于一个环节——“飞花令”（PPT2）这个环节，让我激动。

今天，让我们以“花”为“令”，也来挑战一下自己。

（两位学生对决。

）
(①学生如果说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”这句诗：
师：你刚说到这句的“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。

②学生如果没有说到“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”这句诗：
师：老师这里还有一句描写花的诗句：“黄四娘家画满蹊，千朵万朵压枝低。

”你知道是谁写的吗？让我们今天一起来学习杜甫的这首《江畔独步寻花》。

)
二、课题解析
1、板书课题，（PPT3：课题）强调“畔pàn”的读音。

2、请大家齐读课题。

（学生齐读）这是杜甫的一首七言绝句，你对诗人杜甫有哪些了解呢？（PPT4：简单介绍杜甫生平，“小李杜”、古诗特色。

）
3、谁来说一说这个题目是什么意思呢？（指名发言）
师小结：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。

这里的“江畔”：指位于成都杜甫草堂不远的锦江之畔。

（PPT5：独步：一个人。

寻：欣赏。

）
4、人们常说，眼睛是心灵的窗户，能告诉人们内心的情感，其实，诗也有自己的“题眼”，请大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个词里？（教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境，悠闲、宁静、平和与喜悦。

）
让我们再来读题目时，又会变一种滋味，谁来试试？（指名读题）
三、初读古诗，感知诗中景。

1、请大家打开书翻到20页，带着思考自由读诗。

（PPT6）朗读要求：（1）、读准字音，要读得字正腔圆。

（2）、朗读的时候，找一找、画一画，诗人来到江边，看到那些景物？
2、自由读，开始。

3、问题一：检查学生读诗情况，指名读：字正腔圆，没有错别字。

（1—2人）
4、问题二：诗人来到江边，看到那些景物？
生汇报：花、蝶、莺
（一说到“花、蝶、莺”你会想到那个季节？--春天）
5、初春、仲春、暮春。

师：同学们都知道，一年有12个月，有春、夏、秋、冬四个季节，还知道每个季节有三个月，分别称为孟、仲、季，比如春天就有孟春、仲春和季春组成。

（PPT7）孟春（早春）：一般在农历二月；
仲春：一般在农历三月；
季春（暮春）：春之末，一般在农历四月。

（PPT8）“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”就是孟春（初春）之景；
（PPT9）而“杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见（xiàn）流莺。

（雨晴与柳暗、花尽与莺见）”又是一幅典型的季春（暮春）景物图画。

如果老师问你这首诗（PPT10）写的是春天那个时段的景色呢？
生：仲春，春季的中间，花开的最为茂盛，最美的时刻。

师：的却如此，百花盛开、群芳吐蕊的仲春是春天里最美的时节，现在这个时节正式是春天中最美的仲春，让我们在最美的时节再来读读这首最美的诗。

（学生齐读）
四、诵读，寻找古诗中的画。

1、我们读还要品味的去读，如品茶，越品越有味道，带着自己的感情、理解、品读出诗中的画面这叫诵。

2、请同学们再来诵读此诗：（齐读、指名读）
（PPT11）诵读要求：
（1）诵读时注意字音要有高低、有长短、读出节奏感。

（PPT12：出示长短音）你试一试借助老师标注的这些符号来诵读（为吟诵打下基础）。

（2）诵读发挥想象，诗人来到江边，看到那些画面？
3、学生试读全诗。

4、谁来诵读？（指名读）师指导朗读：借助标注的这些符号来诵读。

5、你的清亮的诵读带着大家来到了“黄四娘家”，孩子，你看到了什么？
（1）（PPT13：出示句式：）
（啊，（景物）真啊！你看）用老师这里的句式说一说：（结合理解词语“花满蹊”、“压枝低”、“留连”、“戏蝶”、“时时舞”、“自在”、“娇莺”、“恰恰啼”。

）
生：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

师：从哪里可以看出？（理解词语“花满蹊”。

）
噢！小路就是诗中的“蹊”；为什么花会“满”“蹊”？）
生：因为花多呀！
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

（理解词语“压枝低”。

）
师：因为“压枝低”所以“花满蹊”。

（PPT14：“花满蹊”图片）
啊！“满蹊”的花，不仅多而且美呀！（板书：花多美）你看那火红的杜鹃花……
生：那白的梨花。

生：那金黄的迎春花……
师：这真是（PPT15：古诗“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”）
师：通过同学们的描述我仿佛还（作闻香气的动作）。

生：啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

（PPT16：蝴蝶飞入）板书：蝶舞师：引来了流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舍不得离开。

（PPT18：这真是：“留连戏蝶时时舞。

”）（理解：“留连”）
师：除了蝴蝶之外还有一只只“自在的娇莺在恰恰啼”（PPT19：黄莺啼鸣）板书:莺啼
师：啊！我们看到了花美蝴蝶舞、闻到了花香，还听到了黄莺婉转清脆的鸣叫！还听到了什么呢？还听到了……
（2）师：这样鲜艳芬芳的春花真的使蝴蝶不舍得离开，让娇莺也迷恋其中吗？
生:不是，是让诗人流连忘返，不舍离开。

师：对！正真流连忘返，不舍离开，陶醉其中的是诗人杜甫。

那为什么要写蝴蝶和娇莺呢？
（从侧面描写春花的鲜艳芬芳，春天的鸟语花香。

）
师：好，让我们再一起诵读出这一派鸟语花香的美景吧！
齐诵：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

）
（3）杜甫不愧为“诗圣”，这首诗：一二句写花，三四句写蝶和莺，一静一动，动静结合，相映成趣、好一派美不胜收的春景图（PPT20：春景图）
杜甫面对此情此景不仅吟出：（PPT21：“吟诵”起）
五、吟诵，体味诗中的情。

1、同学们听到的是吟诵。

吟诵，有着两千年以上的历史，汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会到诗人此时此刻的情感，让我们要带着心去感受诗中的那份心情。

2、那位同学知道吟诵古诗要注意什么？（PPT22依字行腔；一三五不论，二四六分明）
（请同学们拿出手指，吟诵《江畔独步寻花》全诗）
（指名吟诵，指导，全体吟诵配乐）
3、师：小路弯弯，春花烂漫。

万紫千红，芬芳四散。

杜甫独步江边，不禁吟道――（指名学生吟诵）诗人呀，你此时的心情如何？（高兴、惬意）这就是独步寻花时那高兴、惬意的杜甫。

3、师：彩蝶翩翩起舞，留连不去；娇莺啼鸣，婉转动听。

杜甫独步江边，不禁吟道---（指名学生吟诵）诗人呀，你此时的心情如何？（悠闲、自得）这就是独步寻花时那悠闲、自得的杜甫。

（全体起立，带着这份高兴与惬意，悠闲与自得再来吟诵这首诗，配乐起。

）
六、“寻”花“根”，体味诗中的境。

1、同学们，我们感受的杜甫的欢愉、杜甫的惬意，让我们再回过头来看诗题，齐读诗题。

读了诗题，我有一个疑问：诗中写到花多花美，其实这样的景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么诗人还要“寻”呢？这就要从杜甫的一生说起：
2、介绍写作背景
（PPT23）杜甫一生颠沛流离、忧国忧民，在饱经战乱之后，好不容易到了四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情大好。

春暖花开时，他独自在锦江江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》这一组诗。

这一组诗一共有七首，这是其中的第六首最为出名。

杜甫的诗感情深沉《江畔独步寻花》是其少有的清丽欢快的诗篇。

3、诗人“寻找”的仅仅是花吗？
（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐、宁静与欢愉。

）
4、那就让我们一起诵出、吟出诗人心中久违的和谐与宁静、欣慰与欢愉吧！
（生齐吟，配音）
七、作业：
1、用自己的语言描述《江畔独步寻花》的情景。

2、选择一首《江畔独步寻花》熟读背诵。

3、搜集更多关于“花”的古诗。

八、板书设计：
pàn花多美香
江畔独步“寻”花蝶舞宁静欢愉
莺啼。