变色龙教案一、导入请同学们看大屏幕，这一组图片展示的是一种动物。
你知道它的名字吗？对，它是变色龙蜥蜴的一种，它最大的特点是它的肤色能随着环境的改变而改变。
今天我们就来学习一篇以“变色龙”（板书）为题的小说，作者“契诃夫”（板书）投影作者简介。
这篇小说并非写变色龙，而是写人。
那写人为何要以变色龙为题呢？学了课文，你就会知道答案。
二、示标。
在学习课文之前先明白本节课的教学目标齐读阅读导航1、感知课文内容，了解背景，梳理故事情节2、学习小说通过多种描写方法特别是语言描写刻画人物性格的方法，体会环境描写的作用。
3、以“变色龙”为鉴，做一个正直、善良、表里如一的人。
三、检查预习课前同学们预习了课文，下面检查一下预习情况，请同学们看大屏幕看哪位同学能一马当先，过关斩将。
１、你会读会写吗？kǎn pēi hè坎肩下贱胚子恐吓. . .cǎi chuō无精打（采）（戳）到. .2、你理解这些词的意思吗？（1）商店和饭馆的门无精打cǎi的敞着（2）你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开想得到一笔什么赔偿费了。
找学生回答——→投出答案，纠错——→师强调重点字音（）形（采）（）生写一写。
四、整体感知1、同学们预习效果很好。
俗话说良好的开端是成功的一半，相信这一节我们一定能顺利完成教学任务。
下面请同学们浏览课文，思考大屏幕上的问题（指生读）学海泛舟本文主要人物是谁？写了意见什么事？哪位同学来回答？鼓励有没有同学补充或更简练点呢？五、研读赏析1、本文写了奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件的过程。
哪位同学分析一下这个案件的过程？谁来分析？赫用烟头戳狗的脸，狗咬了赫，赫打断狗腿，就这样一个简单地案件，奥在处理的过程中态度变来变去，那他为什么而变化呢？（或者说他变化的依据是什么呢？）生答（奥态）。
随狗的主人的身份的变化而变化。
狗的主人有什么不同？是将军的，不是将军的（板书）。
指板书奥的态度随狗的主人的变化而变化，就像变色龙的肤色岁环境不同而变化一样，照应题目中的“变”，小说的情节也在奥态度的不断变化中向前推进。
作者在这一系列变化的情节中，塑造了鲜明生动令人过目不忘的人物形象。
下面我们继续学习课文，学习契诃夫在情节的不断推进中怎样塑造这些生动的任务形象的？2、下面请同学们默读课文，思考大屏幕上的问题。
出示1生读。
下面请同学们默读课文的有关内容，在书上圈点勾画出你所需要的信息。
搏风击浪1、随着狗的主人的变化，警官奥楚蔑洛夫对两个当事者的态度是怎3、分析1指生回答，不完整的补充。
一边出示答案一边板书、疯狗、投出答案，小狗、投出答案4、指上图同学们，划奥奥作为一名警官断案，不以法律为准绳，而是依据狗的主人不同态度变来变去。
奥的形象在故事情节的不断推进中逐渐展现在我们面前。
你觉得奥是一个怎样的人？生答板书媚上欺下见风使舵人物是小说的中心故事的发展是为刻画人物服务的，但是人物仅靠情节的发展来刻画是远远不够的，那我们怎样具体分析人物性格特征呢？这是我们下一个需要解决的问题就是分析性格特征。
作者在文中对人物没有一句主观的评判，但仔细阅读，我们会发现，作者已将自己的好恶隐含在对人物的客观描写中，所以我们可以通过分析人物的描写方法来分析人物性格。
这也是中考的重点，近三年中考课外阅读都考了小说。
其中这三年有4个题目设计到了描写方法和人物性格。
投影“直面中考”。
考点即重点，所以我们一定要学会通过分析描写方法来分析人物的性格特征。
怎样分析人物性格？首先明确描写方法。
5、思考第二题之前，老师先教你一招。
“齐读”教你一招1、文章刻画人物形象的描写方法有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。
2、怎样分析人物的性格特征：找出描写人物语言、动作、神态等的句子，从这些语句中分析人物的性格特征。
思路：------是------描写，表现了人物--------的性格特征。
指导答题思路6、请同学们朗读课文有关内容，思考第二题，然后小组讨论交流一下。
同学们讨论的非常热烈，看来不少同学已胜券在握。
哪位同学先发表一下自己的见解？分析2鼓励发言a、你有一个苹果。
但你有一种思想b、还有那位同学愿意把自己的智慧与大家一起分享？c、每个人都有丰富的感情，不表达出来别人怎么知道呢？就像锦衣夜行。
d、有的同学有想法，而更勇敢的同学则把思想变成了行动，举起了充满挑战和代表智慧的手。
8、针对2同学们分析的精彩极了，作者运用了语言描写、神态、动作等方法，细致地刻画人物，塑造了一个见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承、溜须拍马、趋炎附势、粗俗、丑态百出、令人作呕的奥——由此变色龙、奥也成了见风使舵、媚上欺下的小人的代名词9、当然，人物不是孤立存在的他必须存在于一定的社会环境中，那奥生活在怎样的社会环境中呢？文章开头描写了人物出场的社会环境（生朗读），边思考这段环境描写有什么作用，生答：描写了萧条、冷落、冷落、沉寂、毫无生机的社会环境，渲染了压抑、死气沉沉、令人窒息的气氛。
那当时的社会大环境是怎样的呢？看大屏幕，了解背景，更有利于把握人物形象背景（师读）。
由此可见，像奥这样见风使舵、媚上欺下的人是沙皇政府的忠实走狗，是维护统治阶级利益的工具，更是沙皇腐败政治的必然产物。
他们为了生存，为了维护自己不惜丧失人格和尊严像变色龙那样变来变去，丑态百出，令人作呕。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐的笔触批判了这些沙皇走狗的丑态和肮脏的灵魂，同事也把批判的矛头指向孕育这种奴性人格的沙皇专制统治。
8渗透思想教育，扣目标奴才走狗是没有国界的，鲁迅先生对写奴才走狗有入木三分的揭示。
投影，生齐读（他遇到所有的阔人都驯良，他遇到所有的穷人都狂吠），这也是对奥的真实写照，这样见风使舵，媚上欺下的人是令人鄙视、唾弃的，我们应以此为鉴。
那么，作为中学生在日程学习生活中，你应该怎样做呢？（与人和谐相处，做一个正直、善良、诚信、表里如一、言行一致的人）9同学们，作者巧妙的安排故事情节，并运用语言动作、神态等描写方法塑造了栩栩如生的人物形象。
除此之外（本文的军大衣、手指头、法律等细节描写，夸张、对比、讽刺手法的运用都是本文的亮点）本文还有很多亮点，我们将在下节课学习。
六、小结同学们，俄国的沙皇统治和奥已随着时间的变迁退出了历史的舞台。
但是契诃夫所刻画的奥的形象，却在世界文学画廊中熠熠生辉、栩栩如生，给读者留下过目不忘的影响。
为什么契诃夫的小说具有如此的艺术魅力呢？这是因为作者在巧妙安排故事情节的基础上，运用语言动作神态等多种描写方法（指板书），细致地刻画人物，是人物栩栩如生，这正是名家大作的艺术魅力所在，大师的这种写作技巧值得我们在以后的写作训练中学习。
七、拓展演练俗话说：“它山之石，可以攻玉”，今天我们就用本节课学到的方法做一个写作训练。
师读（大显身手）：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
*去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
*“买”一只小狗送给将军的哥哥。
* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
生答后，简要分析。
八、作业九、临别赠言（同学们，变色龙一样的人是可鄙的，我们应该以此为鉴，做一个善良、诚信、表里如一的人），最后老师送给同学们两句名言，希望在人生的旅途中，与同学共勉。
我们一起大声朗读。
出投影十、下课，谢谢，出投影。
变色龙契诃夫奥小狗名贵伶俐楚将军的见风使舵蔑描写洛不是媚上欺下夫将军的疯狗下贱胚子野狗1、双边活动好（回答生27人，占42人三分之二），回答过的人放下手，让其余的同学来展示一下。
2、课堂细节①一只狗②举手就叫（挫折）③表扬的方式不要单一，好在哪里④不能多次说“时间关系”，只抓重点“语言描写”（环境描写），不能面面俱到。
⑤朗读指导不到位，“你这混蛋”指导重点读音，差生读（让生评评）再读。
在笑声中消解。
3、教无定法，整体提高。
4、增强教师自身魅力，亲和力。
5、语速、声音、大小适中。
6、观察全体学生，边角不落下。
《变色龙》的教学设计明村中学窦旭明《变色龙》是俄国作家契诃夫创作的一篇讽刺小说。
小说运用多种描写方法，特别是语言描写刻画了一个见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承、趋炎附势、丑态百出、令人作呕的奥楚蔑洛夫的形象，从而把批判的矛头指向沙皇专制统治。
这是一篇传统课文，老师们都很熟悉，我只谈谈这节课我认为比较精心设计的几点：1、注重学法指导。
“授之以鱼，不若授之以渔”，教给学生学习的方法，是学生掌握“渔”后自己去得“鱼”，以提高学习效率，达到高效课堂的目的。
2、关于小说创作背景的介绍时机。
平时讲课文，总是在导入新课后介绍创作背景，泛泛而谈，没有目的。
这节课我尝试把创作背景放在分析人物形象和人物出场的社会环境后适时介绍，这样更有利于理解人物形象，而且可以作为过渡，是小说的主题可以水到渠成地自然显现。
3、关于“直面中考”。
备课时我矛盾了很久，不知道在今天的这种活动中，该不该加上这一个很应试的环节。
最后我还是加上了这个环节，因为中考毕竟是中学生特别是初三学生无法回避的重要问题。
中考虽然不是学生学习和教师教学的唯一目标，但毕竟是其中最重要的目标之一。
所以本着实用的原则，我还是没有吧“直面中考”删去。
（不知老师有没有发现，讲“直面中考”这一环节时，同学们都齐刷刷地聚精会神地听，是本节课最认真的时候。
虽然存在即是合理的）但在公开课中加入这个环节，我不知道是否合适，希望老师给我参考意见，并能用一中包容的心态包容这个大胆的尝试。
由于水平有限，这节课一定存在诸多不足，真诚地希望各位老师批评指正，谢谢！。