小学数学课堂中的德育渗透
德育渗透是小学数学教学的应有内容，应当从小学生的学习兴趣需要出發，合理的开展德育渗透教学，达到提高德育渗透有效性和科学性目标。

1.小学数学课堂教学德育渗透的问题
（1）教师重视不足.有的教师不注重在数学课堂开展德育渗透，没能在数学教学活动的基础上有效贯彻德育内容，因此影响德育渗透的总体有效性，不利于学生进行深度的反思，影响了德育渗透教学的科学性，没能达到促进学生自主成长目标。

有些教师对学生的关注不足，使用的德育渗透教学方法不正确，存在着理论教学过多，实践教学较少，没能引导启发学生的道德思维，不利于促进学生全面成长，影响了德育渗透的整体有效性。

（2）引导不充分问题。

还有的教师不注重挖掘教材，没能在因材施教的理念下开展德育教学引导。

教师对学生的引导不充分，不能基于学生的情感需要设置有效的德育情境，数学教学的内容较为抽象，数学教学没能与学生的学习兴趣相结合，不能给学生提供丰富的德育素材，不利于在丰富的数学现象中进行德育指导。

2.小学数学课堂教学德育渗透的原则
（1）潜移默化原则。

提高小学数学课堂教学德育渗透有效性，还要采用潜移默化的教学原则，注重根据学科特点开展德育渗透教学，强调在德育教学中根据学生情感特征和个性风格进行德育教育，注重结合课堂教学内容找准德育渗透的切入点，从而满足学生的自主反思需要，达到有效德育渗透目标。

（2）因材施教原则。

小学数学课堂的德育渗透应当从学生的具体情况出发，能够根据小学生的思维水平采用不同的德育渗透方式，防止德育渗透教学与课堂教学的脱节，防止牵强附会问题的发生，防止在德育渗透中生搬硬套，能够选择适当的德育因素，防止贴标签的
形式进行德育渗透教学。

（3）持之以恒渗透。

开展德育渗透教学应当贯彻于小学数学教学的始终，能够始终注重在小学数学课堂上进行德育渗透活动。

教师应当时常挖掘可以对学生进行思想道德教育的切入点，达到不断持续推进开展德育渗透教学活动的目标。

教师还要注重把课堂德育与不同的数学教学内容有机结合起来，提高德育指导丰富性，变化德育渗透的方式达到高质量开展德育影响目标。

3.小学数学课堂教学德育渗透的策略
（1）发挥教师榜样作用。

教师应当引导小学生进行积极的数学思考，在数学知识与技能教学的活动中通过教师的言行鼓励感染学生，达到以促进数学课堂道德氛围升华的效果。

教师应当努力提高自己的道德修养，能够以良好规范的言行影响学生，引导学生在数学课堂上积极探索、大胆发言，即使学生有错误行为或者学习上的不足也不会挖苦学生。

教师还要在数学中展示出和蔼可亲的态度，能够与学生进行充分的交流，进一步激发学生的学习热情，在潜移默化中对学生进行人格塑造，达到调动学生积极性的目标。

教师可以在数学教学中展示出良好的探索精神和坚韧意志，做到板书书写规范，能够在数学课堂上引导学生大胆假设和小心求证，通过教师严谨的治学态度，高标准的评价方式，达到引导学生的目标。

（2）明确德育渗透方向。

提高小学数学课堂德育渗透教学有效性，还要找准德育渗透的方向，能够发挥小学数学对学生的启蒙指导作用，真正的通过数学活动培养学生的集体意识、探索思维，激发学生的科学意识，树立学生正确的三观。

首先，在数学教学中可以渗透中华传递美德，基于悠久的数学历史文化感染学生，能够结合我国杰出的数学家祖冲之、华罗庚等人物的故事，促进学生养成无私奉献、坚忍不拔的精神。

还可以在各种数学应用题中让学生养成勤俭节约的意识，达到潜移默化进行道德影响的效果。

其次，教师还可以运用身边的例子，能够在时间教学与人民币教学中养成学生珍惜时间、珍惜劳动成果、让学生形成良好的行为习惯。

第三，还可以基于小学生的
共同学习实践，创设学生合作学习的氛围，例如，基于《有趣的拼搭》促进同学们共同在各种长方体、圆柱体、球体的拼搭游戏中进行学习，从而形成学生小组的共同合作意识。

（3）发挥教材指导作用。

为了达到有效进行德育渗透的目标，教师还要充分的挖掘教材内容，能够基于教材进行必要的德育渗透。

在使用教材时还要从学生的心理特征出发，注重引导学生基于教材关注生活现象，实现教材与生活有机结合的效果。

首先，教师应当基于教材进行生活化的扩展，引导学生在生活中收集相关的数据信息，达到佐证和深入研究教材中涉及的有关节约用水内容，促进学生在理解小数概念的基础上，更好的养成节约意识。

其次，还要在理论教学时融入德育小故事，在教师的深度挖掘下达到德育引导目标。

例如，在《比一比》教学时，可以插入一幅插图，小妹妹推着坐轮椅的大哥，让学生自主观察两个人的身高，由此促进学生解读图片蕴含的信息，并且学习小妹妹爱心助人的道德理念。

还可以在《认位置》教学时，贯彻右侧通行的理念，从而达到安全常识教育的效果，真正的让学生在教材认知反思中达到德育效果。

总之，在小学数学开展德育引导渗透，应当从学生的兴趣与学习需要出发，丰富德育渗透的内容，合理开展德育渗透实践，引导学生自主学习，在丰富的教学资源配置，教师的榜样示范中达到引导学生道德思想成长效果。