五年级上册语文教案落花生五年级上册语文教案落花生1一、教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。

2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。

种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。

抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。

达到识字词习文，习文促进字词的理解。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。

做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。

明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。

理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。

三、教学预设：第一课时一、检查预习――了解学情(一)字词1、抓住重点的字词1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fù)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字型结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心?]2)巩固字词(思维体操)。

(二)文章1、这一篇课文讲了一件什么事?提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

2、读了课文明白了一个什么道理?二、细读课文――明白抓重点的阅读方法[运用“比较法”去独立阅读课文。

这需要老师的指导，交学生去“渔”。

]1、“对照比较”抓重点1)比较详略抓重点(默读方式处理)在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

2)比较内容抓重点(分角色读：注重人物对话)在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3)比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。

老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。

2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

第二课时三、精读课文――体会做落花生一样有用的人1、抓出全文的重点段落。

[估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。

学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。

]1)找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。

交流心得：我采用的是理解记忆的方法。

这一段父亲的话，分成了两部分。

我采用的是一句一句的背诵的方法。

2)理解帮助。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?[估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。

]③探讨为什么要做花生一样的人?[引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。

”④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人?桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。

追问：想做什么样的人?[估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人]⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”讨论什么样人，才是有用的人?[重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。

] 追问：想做一个什么样的人?[估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人]⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人?为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明作者一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。

二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。

二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。

面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。

其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。

[爱国，任何时候都不过时]同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。

其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。

1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。

他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。

当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。

2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。

牢记在心中，一生受用的意识。

四、超越文本——引发人生思索1、了解许地山许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。

天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。

噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。

梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。

当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。

9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。

国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。

2、谈做一个有用的人。

3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

五年级上册语文教案落花生2教学目标1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

(二)理清课段落，概括段落大意。

(三)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点(一)理清课文段落，概括段落大意。

(二)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程(一)揭示课题，简介作者。

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”(花生)2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是”落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。

(板书：19.落花生)(二)检查预习1.填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)(板书：种花生收花生尝花生议花生)围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧;对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计第二课时一、教学目标(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。