说教法与学法
教学方法 1、对比探究法 2、互动合作法 3、竞赛教学法 学法指导 1、探究学习 2、小组合作 3、自主创新
为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精 神，调动学生学习的积极性，本节课我采用 说教学过程 了以下教学模式进行教学：
情景导入
探究新知 合作实验
神奇的剥壳实验
药品 原理 装置 制取二氧化碳
科教版九年级化学（上）第五章第二节第三课时
实验室制取二氧化碳Fra bibliotek说 课 流
说教材
说学情
程
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说教材
1、教材所处的地位和作用
本节课是在学生学习了第三章氧气的制法，初步形 成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通 过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目 的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。 所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，是 培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对 今后化学基本实验的教学有着深远影响。
A B C
用上面的发生装置填写下表： 实验 氯酸钾 发生装置
固加 体热 型
选择的依据 反应物是固体 需要加热
高锰酸钾 过氧化氢
固不 液加 混热 合型
反应物是液体或 固体和液体 不要加热(常温)
气体的收集装置也学过下面几种：
排 水 集 气 法
D
向 上 排 空 气 法 收集装置
E
向 下 排 空 气 法
说教材
2、教学目标
根据新课程标准要求学生初步形 成基本的化学实验技能，能设计 和完成一些简单的化学实验以及 学生已有的认识基础，我确定本 节课的学习目标如下：
知识与技能：1、了解实验室制取二氧化碳所用的药品、
反应原理、实验装置。
2、了解实验室制取气体的设计思路。 3、初步学会二氧化碳的实验室制法。 过程与方法：回忆实验室制取氧气的方法，让学生自主、合 作、探究实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置。 情感态度与价值观：创设制取二氧化碳的问题情境，培养学 生自主、求实、合作、创新的学习品质，丰富学生的科学体 验。
2、制取条件可操作， 简便易行，安全。
3、产生气体有利于 收集，较纯净，反 应速率始中，整个 过程节能环保等。
4、石灰石和稀盐酸反应生成氯化钙 、水和二氧化碳
5、石灰石和稀硫酸反应生成硫酸钙 、水和二氧化碳
探究新知
药品的选择和反应的原理
一、实验室制取二氧化碳的原理
石灰石 主要成分 药 品 CaCO3 （或大理石） 主要成分 HCl 稀盐酸 反应原理
归纳拓展
1、药 品
二 氧 化 碳 实 验 室 制 法
2、反应原理
3、实验装置 4、验满方法 5、检验方法 6、操作步骤
设计意图：通过学生对现象的 描述，分析水到渠成的得出实 大理石（或石灰石）和稀盐酸 验室制取二氧化碳的方法，系 统的理清学生的知识结构。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
脱壳的鸡蛋
设计意图：这与前面的导入形成 呼应，让学生学会用学到的科学 知识解释现象，体现生活与化学 相结合的思想。
【课外拓展一】有兴趣的同学回家利用代用 品制取二氧化碳
设计意图：提高学生理论联系实际的能力，培 养他们对化学的学习兴趣。
课后拓展二

上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大 理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？
三、制取二氧化碳的实验步骤
制取二氧化碳
1.连接装置并检 验装置的气密性
2. 加入大理石
3. 倾倒稀盐酸
4.检验二氧化碳
5.收集气体
6. 验满
实验步骤:连--检--装--验--收-满
合作实验

制取二氧化碳
步骤一：学生小组实验，教师指导。 步骤二：实验结束后请各组代表归纳本小 组实验情况。
设计意图：通过学生自己动手组装展示和汇报， 培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身 体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助 教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能 够正确地掌握实验操作步骤，也体现了“学生 主体，老师主导”的理念。
步骤五：探究出实验室制取二氧化碳的实验装置
步骤六：逛超市选仪器组装二氧化碳的发生装置 并说出其优点 步骤七：老师展示一套制取二氧化碳的实验装置 并讲解其优点 设计意图：体现了建构主义理论的教学思 想，让学生根据已有的知识和根据所需搜 集的知识，建构成自身的知识网络，以便
【复习】我们在学习氧气制取的时候就学过以下 我们已经知道 的气体发生装置： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 固体 液体 不需加热
设计意图：运用温故而知新的方法，利用 已有知识为探究新知识提供依据，让学生 能体验到探究方法以及其中的乐趣。
探究新知
生成二氧化碳的化学反应
药品的选择和反应原理
考虑因素 1、药品无毒，易得， 廉价。
1、木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳 2、碳和氧化铜在高温条件下生成铜 和二氧化碳 3、碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠 、水和二氧化碳
设计意图：这有利于引导学生学会 利用网络进行学习，改变目前我们 农村学生只会利用网络聊天、玩游 戏的现象，也加强了学科之间的联 系，同时为酸的性质做好铺垫。
检测巩固
1、 实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与浓硫酸反应来制取 SO2。已知：SO2是一种没有颜色且有刺激性气味的有毒气 体，易溶于水，密度比空气大，常温下在空气中不发生反 应。制取SO2的发生装置为____收集装置为_______。 2、实验室用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合物加热制甲烷 气体，甲烷的密度比空气的小，难溶于水，制取甲烷的发 生装置为________收集装置为_______。
↑
设计意图：采用简单的板书方式，既突出教学重点 ，又能体现制取气体的一般思路。)
说教材
3、教学重点与难点

根据新课程标准的要求， 及教材内容和学生学习 的实际，确定了本节课 重难点。

重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取 方法。 难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探究实验 室 制取二氧化碳气体的方法 。 那么，学生的情况又怎么样呢？
说学情
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到 发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。 2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满 兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、 分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作” 的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣， 培养严谨的科学态度。 那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接 受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学 习。
归纳拓展
练习作业
知识再现与提升
课堂检测巩固
情景导入
自动剥壳装置 设计意图：带着疑问走进化学 课堂，激发学生强烈的求知欲。
探究新知
药品的选择和反应原理
步骤一：请同学们写出能够产生二氧化碳的化学反应，看哪个 小组写的又对又多？ 步骤二：请同学们判断哪些药品适用于实验室制取二氧化碳 步骤三：老师演示实验，学生观察，提示学生重点比较三个反应的速度。 步骤四：确定制取二氧化碳的药品和反应原理。
防止生成的气体从长颈漏斗中逸出
逛仪器超市
制取装置的选择
反应容器
针筒
锥形瓶
平底烧瓶
烧杯
试管
集气瓶
A
胶塞组合 B
C
D
E
F
双孔 长颈漏斗
单孔 橡皮塞 导管 分液漏斗 酒精灯
G
H
I
J
K
L
【成果展示】
操作简单
制取装置的选择
可随时添加液体药品
节约药品和控制滴加液体的速率
制取二氧化碳气体 实验改进
可控制反应随时 发生和停止
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3
H2CO3=H2O+CO2↑
总化学方程式
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑
探究新知
制取二氧化碳的实验装置
步骤一：选择实验室制取氧气的发生装置并说出选择依据 步骤二：确定实验室制取二氧化碳的发生装置
步骤三：选择收集氧气的装置及选择依据
步骤四：确定收集二氧化碳的装置
将燃着的木条伸到集气瓶口， 木条熄灭，则说明集满。
将气体通入澄清的石灰水，石灰水 变浑浊，证明生成的气体是CO2。
连—检—装—验—收
归纳拓展
反应 条件
化学方 程式
发生 装置
制取 装置
气 体 的 制 备
收集 装置
气体 特性
反应 药品 原理
验证 验满
温馨提示 鸡蛋壳主要成分碳酸钙 烧杯中液体为稀盐酸
F
气体
氧气
选择的依据 氧气不易溶于水
密度比空气大
二氧化碳
密度比空气大
二、实验室制取二氧化碳的实验装置
发生装置：固液常温型 收集装置：向上排空气法
制取装置的选择 实验室制取二氧化碳的装置：
导管应略伸出 橡皮塞
便于排出气体 收集时导 管应伸到 集气瓶底
能充分排出集气瓶 中的空气
长颈漏斗下 端应伸到液 面以下
设计意图：及时检测巩固学生对本节课的 知识掌握情况，了解自己课堂效果。
说板书设计
实验室制取二氧化碳
药品：大理石或石灰石和稀盐酸 原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 装置：发生装置---固液常温型 收集装置—向上排空气法 检验：澄清石灰水（变浑浊） 验满：燃着的木条放在瓶口（熄灭） 步骤：连—检—装—验—收