2019 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告写作指导与案例
大赛要求提交教学实施报告，是非常好的一项创新。

教学能力的高水
平表现在教学设计的高水平和教学实施的高水平，还要体现在教学反思的
高水平。

参赛团队应该通过教学实施报告反映自身的教学理念、理论与实
践水平。

如何写好教学实施报告首先要把握文件的要求。

《 2019 年全国职业院校技能大赛教学能力比赛参赛作品材料及现场决赛有关要求》是这样规定
的。

“教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写 1 份教学实施报告。

报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效、反思与改进
等方面情况，突出重点和特色，可用图、表等对实施、成效加以佐证，字数
不超过 3000 字。

”因此，一份好的教学实施报告至少包括整体教学设计、
课堂教学实施过程、成效（教学效果）分析展示、反思与改进等内容。

一、整体教学设计
简要说明教学设计的理念、教学策略与设计结果。

必须注意，不能只
呈现设计的结果，更重要的是要说明为什么这样设计，有理有据，方显水平。

典型模式：
1.教学内容
本次比赛内容选自《** 》课程，项目（模块）* ，共计 * 学时，其中实
践*学时。

教学任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服务学生的职业发展和終身学习，传授 ** 、** 等知识、训练 ** 、** 等技能。

2.学情分析
本次的教学主体是 *** 年学生。

从知上看，学生已具
⋯、⋯、⋯、等相关基知，掌握了⋯工作程开展的程序、⋯等技
能。

前的学情示（此可以配以表、数据），学生⋯和⋯完
成度比好，着去学的于接受，⋯，但是，学生主学的
意不高、理学的趣低、教的依性，在教学活中，
必根据⋯知、⋯技能的⋯特点，精心学情境、教学手段和
方法。

3.教学目
根据人才培养方案、程准，合学情，本次内容的教学
目包括以下 3 个方面。

目描述的基本格式是“ 行主体 +行条件 +行+行程度”，突出学生达到的学水平，行主体是学生，不要站在教角度言。

行是具体的、可量的、可价的。

行
条件是影响学成果的特定限制或范，如“通⋯”。

行程度是行化的最低表
水平。

不得使用“使学生掌握⋯”“教会学生⋯”等表述方式。

知目：通⋯学，了解⋯，理解⋯，用⋯。

了解可以用复述、、再⋯等；理解
可以用解、明、、比⋯等；用可以用、、价⋯等。

能力目：通⋯学，能出⋯，通⋯学，能分析⋯、解决⋯、会做⋯，具有⋯能力。

素目：通合作学，增意与合作精神；通成果
与疑价，提升人沟通水平；通⋯，⋯。

4.教学策略
教学策略包括教的策略和学的策略两部分，是指教学目，运
用先的教育理念而制定的教学程序划和教学施方案。

教学理念：教育的教学理念主要有以学生中心、理一体、行
向、能力本位、因材施教等，根据教学内容行，做到适合恰当，
不要堆砌概念。

比如，一位教写到“基于学情，教学目，本教学的情景
施将采用基于工作程系化，在“ 、划、决
策、施、、价”各采用“ 学思拓”能力模式开展教学。

”
教学：用生目 ** 引入，激学生的学趣，把以理解的理化片、画、
仿真等便于学生理解和反复学，把⋯的⋯便于学生⋯，通、学生、⋯等方式，
把知点、技能点化案例或目，以合作学，学做合，培养学生的自学能力、
知
拓展能力和新能力。

（此根据内容使用，尽量与内容合，具体化表达）
教学手段：充分利用代教育技，以展示教学改革与新。

比如，
利用超星、程、自主开的教学合平台等在教学平台开展** 教
学、通 ** 半仿真工厂等践教学平台，行 ** 技能、利用教学反信息系等开展教学价和生互。

教学方法：比受推崇的教育教学方法主要有案例教学法、目
化教学法、理一体教学法、启式教学法、探究式教学法、合作学法、上下合
的混合教学法、⋯等等。

根据内容匹配的教学方法，
教学方法没有好坏之分，适合的就是最好的，不要堆砌方法。

比如，主要通基于工作程系化、学思拓能力等施教学。

通自主学
（）生、通学社区互点、互和分析、通教
授与启式互授⋯知和解决⋯、通分操培养学生合作
能力并⋯技能、通堂和展示学成果提升合学成效、通
网教学平台学成果价和得教学大数据，并通分析数据持
改教学。

5. 教学程（程序安排）
要清楚各部分教学内容及的安排，理安排与程序，与前面的方法手段相呼。

比如，* 学，践 * 学，** 教学任，分
“ ** 、** 、** 、⋯”等 * 个部分”“**、**、**、⋯”等*个。

二、堂教学施成效
1.教学施程
堂教学施采用“ （有自己特点的，比如，学思拓）”教学模式，包括前“自主学” （）、中“知技能用” （解决）和“成果交流价”（提升成效）、后“巩固提高”（拓展用）。

前：通 ** 教学平台，布学料，明确学要求与提交的学成果材料，通
学社区生、生生互，促思考，引学性投入。

与教学内容合，提出明确具
体的要求。

中：教集中点前共性或典型的，重点、点指学生展学，通 ** 做** 、通 ** 做** ，⋯。

与内容、方法和手段合
言，体教学理念先性和教学方法的有效性。

学生自己的学成果，通自、
互和教点，激思考、化学成果。

后：布后拓展目，引学生运用新知新技。

2.教学施效果
通施 ** 教学，学生得了 ** 、** 等知、提升了 ** 、** 等技能、增了 ** 意、增了 ** 能力，等等。

以 ** 班的例，率 *%、互参与率 *%、提出并解决典型* 个、制方案 * 个、操作通率*%、⋯，从整体上看，了期的教学目。

反映学效果的表如下：
（此可以运用大数据展示、表）
一定要突出明是否在教学中体了“学生主体”“因材施教”“个性化学”
等大重要价指。

3.特色与新
特色是指你的教学与人不同的地方或人也做了，但你做得更
好，新是人无我有的地方，你在教学中的做法是同行在同一教学内容中
没有做的。

比如，搭建了具有自主知的 ** 教学平台或仿真件、制作了 * 个微供学生反复学、网教学与移教学在教学及反中得到了广泛用并覆盖全部内容，提高了堂效率。

新之在于，重
程改革，立了省教学研究，用** 理念本程行了 ** 、** 等改革，整合了 ** 、化了 ** 、除了 ** ，将来自 ** 企生一的 ** 个案例融入了教学中，了教学程与生程的接。

三、教学反思与改
要明成功之，存在和改思路。

目置合理方法得当
吗教学资源利用合理吗学生收获如何一定要结合内容，不要泛泛而谈，不要只说成功之处，更要说明存在的问题。

对问题的实在描述往往反映教学反思的深度，能够支持教学改进并获得专家评委的认可。

虽然取得了良好的教学效果，但是，教学设计在实施过程中，遇到了
**、** 等问题（比如信息技术不当或作用没有预期好的问题、装置台套数不足的问题、学生主动学习不够等），导致设计无法顺利实施，影响到了
**（比如，教学设计进度、合作学习形成合力、评价的客观性等）。

针对上述问题，下一步，我们将通过 ** 、** 等方式方法来解决。