精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：___________任教年级：___________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《《《《《《本节的主要科学内容有三个，一个是光源，一个是光的直线传播，一个是光速。

这是学生学习光学知识的第一课。

光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。

同时，利用光的直线传播能解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象。

因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的探究活动也围绕光的直线传播展开。

教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。

同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究自然现象的基本方法。

使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。

初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

【【【【【【【【【1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光沿直线传播及其应用。

3．了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

【【【【【【【【【1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

◆教学目标◆教材分析精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰【【【【【【【【【【【1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是科学态度。

2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【【【【【【光的直线传播。

【【【【【【用光的直线传播来解释简单的光现象。

制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等一、新课导入要研究光现象，首先要看看哪些物体能够发光，是谁给我们带来了光明。

在晴朗的日子里，白天，灿烂的阳光普照大地；夜晚，闪烁的星光点缀着漆黑的夜空。

我们把能够发光的物体称作光源。

你能举出些生活中光源的例子吗？二、新课教学(一)自主学习，思考下列问题：1 什么是光源？光源可以怎么分类？2 光的传播有什么规律？3 什么是光线？光线实际上真实存在吗？4 光的直线传播原理有什么利用？可以解释哪些生活现象？5 光的传播需要介质吗？在不同介质中传播速度如何？什么是光速？(二)合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

(三)知识梳理1.光源学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。

学生回答“能发光的物体叫做光源”，他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源”。

但这样是不是完整呢？很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢？举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢？先分析一下，电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰源。

可以提问学生，“我们怎样修改光源的概念才够完整？”学生答：能自行发光的物体叫做光源。

为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。

具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。

因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。

表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。

比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等不是光源。

在理解的基础上说明，光源是可以分类的。

自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。

人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。

2.光的直线传播规律(1)提出问题：用激光笔打到黑板上，学生看到光斑，那么光斑是通过怎样的路径从激光笔走到黑板的？即光是如何传播的？(2)猜想与假设：学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的？”。

学生答：“光是沿直线传播的”。

(3)实验检验：猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。

物理本来就是一门以实验为基础的科学，要培养学生乐于探索，实事求是的学习态度。

①光在空气中的传播做法：取一透明玻璃罩，将一张纸卷起点燃，然后将其熄灭，盖入玻璃罩中，让烟雾充满其中。

打开激光笔，让光线射入烟雾中。

现象：能看到一条明显的光路。

②光在透明液体中的传播做法：取一透明玻璃罩，盛满水，在水中滴入适量牛奶(奶茶也行)，打开激光笔，刚让光线射入水中。

现象：能看到一条明显的光路。

③光在透明固体中的传播做法：取一透明的玻璃，让光线射入玻璃中。

现象：能看到一条光路，但不是很明显。

(4)分析归纳学生结论：光是沿直线传播的。

教师将①②结合起来演示。

虽然我们观察到光在空气部分和水中分别是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰播”。

应该怎么修改呢？分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”。

(5)得出结论：光在同一种均匀介质中沿直线传播3.光线：①学生活动：从黑板上打一束光线，让学生用简单准确方式来描述这束光的全部特点，使没有看到具体过程的同学能准确地重复这个动作。

②光线的引入：用一条带箭头的直线来形象表示光的传播路径和方向。

其中直线表示光的传播径迹；箭头所指的方向就是光的传播方向。

)4.光的直线传播实例(1)影子的形成原理：光的直线传播(或光在同种均匀介质中沿直线传播)原理图：一个光源两个光源(2)日食(原理：光的直线传播) 月食(原理：光的直线传播)(在A处看到日偏食，在B处看到日全食，在C处看到日环食)(3)小孔成像(原理：光的直线传播)成像特点：倒立的实像(上下、左右都颠倒) 当光屏和小孔的位置不变时，蜡烛靠近小孔，像变大；当蜡烛和小孔的位置不变时，光屏远离小孔，像变大。

像的形状和小孔的形状无关，只与物体的形状有关。

(4)步枪的瞄准器、激光引导掘进方向(激光准直)、排队、种树等。

. s.不透明物体s.AC s.B AAB日地月C．精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰原理：光的直线传播。

5.光速前面学习了声音在空气中的传播速度是340m／s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢？打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因？因为光的速度比声速快。

列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较。

摩托车速度20m／s，汽车速度30m／s，飞机速度200m／s，宇宙飞船速度8000km／s，而光在真空中的速度达到sm/1038?。

举例说明光速到底有多快：1．如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7．5圈。

2．太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。

如果一辆1000km／s的赛车不停地跑，要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离。

学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。

光在真空中1s能传播299792000m，也就是说。

真空中的光速为c＝2．99792×810m／s。

在空气中的光速是2．997000×810m／s，比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为c＝3×810m／s。

在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水＝3／4C，在玻璃中v玻璃＝2／3C。

排列一下：v真空＞v空气＞v水＞v玻璃6.光年学生有年的概念，所以很容易把光年理解成时间单位。

通过学生自己学习探索，可以了解光年是一个天文学上面的距离(或长度)单位，它表示光在一年内传播的距离。

同时要会计算天文学上面的一些简单问题，比如说。

牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距多少千米？解：1光年＝3×810m／s(365×24×3600)s ＝9．4608×1510m＝9．4608×1210km S＝16光年＝16×9．4608×1210km＝1．51×1410km答：牛郎星和织女星相距1．51×1410km。

《《《《《《《根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

《《《《《《《【【【【【1-3【【【精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰【【◆教学反思。