❖ 二：课文中哪些地方写出清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方 写得最传神？
❖ 三：作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合 上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一 段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清兵卫的葫芦 终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他脸无人色的回 到家里，靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
❖ 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵 卫连哭也没哭一声。
❖ 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
❖ 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
❖ “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没 收后伤心、欲哭无泪之状。
❖ “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无 奈的心情。
❖ 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如 刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的 粗暴的家长制态度。
作者，你熟悉吗
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评 论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。 1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客 观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主 张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主 义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表 作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
❖家庭里的父母，学校里的教师的强 制扭曲造成的。这是多么可悲的人 性的毁灭啊。作者用这样的对比照 应的写法，猛烈的抨击了旧的教育 制度扼杀人的正常天性的罪恶。也 批评了家长教师简单粗暴的教育方 法。
五、情节的方式 出乎意料 情理之中
那天，我在公园，看到这 温馨的一幕。我决定上前给这 对情侣一些祝福。于是……
情节的方式 出于意料 情理之中
我想哭！
主题归纳
本文表现了怎样的主题？
主题 呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
延 伸 讨 论
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
——妈妈，我想 要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结 对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴 赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
二：课文中哪些地方写出清兵卫对 葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得 最传神？
❖ 四、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别 人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改 变这么好的爱好呢？
合作探究：
一：清兵卫花一毛钱买的葫芦， 最终被古董商以600块钱的高 价卖了出去，这说明什么？这 个结果与前文的哪些内容构成 对比？
清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的 研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
❖课文第二至第六段集中写清兵卫对 葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫 竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的 细节尤为生动传神，如果不是痴迷 到一定程度，绝不会产生这样的错 觉。
三：作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心 理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神 之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫 此时的心理活动。
你很优秀， 真的！
体验感悟：
发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康， 不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合 适的时间、场合进行。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的 兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控， 给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣， 发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
❖ 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句 ：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊 ，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该 怎么办呢？你让我太伤心了，我恨你，恨死你了！
四、他对葫芦是这样一种专注，他 是那样的会欣赏葫芦：他被别人收 缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱 。可是后来他为什么会改变这么好 的爱好呢？
整体感知
填空
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线索，首尾呼应，中间主要
内容写：
（清兵卫） 痴迷葫芦 ， （清兵卫） 发现葫芦 ， （教员） 没收葫芦 ， （父亲） 砸碎葫芦 。
合作探究：
一：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600块钱的高价 卖了出去，这说明什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？