提问式批注
自读启发
到底这一天有什么不 制造悬念,激发了我对下文的好奇和 寻常的事要发生？ 阅读期待 “水”本身真的有这 引发我深入思考作者这么说的原因。 么大的魔力吗？
为什么“我”此时会 因为在莎莉文老师的耐心引导下,
“悔恨莫及”？
“我”的学习终于迎来了质变,“我”
终于在文字和事物名称之间建立了
联系。回想起“我”因为发脾气而
作者想长时间地望着莎莉文老师,牢牢记住她的容 貌,充分感受莎莉文老师对“我”的耐心教育和无 私关爱,表达“我”对莎莉文老师崇高的敬意和深 深的感激之情。
第二天：谈到看戏时,作者为什么会对有视觉的 “你们”发出“究竟有多少人对于使你们享受 它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识, 并怀有感激之情呢”的质疑？
摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃
娃,并且怎么也拼不好它。
3.海伦是盲聋哑人,但她笔下的景色却充满了光感、 色调和韵律感,画出文中景物描写的句子并进行赏析。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射 到我仰着的脸上。
赏析:从触觉的角度写出了阳光照射进阳台的景象, “遮满阳台”强调金银花叶子旺盛的生命力,“穿透” 一词传神地表现出阳光照射在繁密的金银花叶子 上特殊的光感；作者以此表达对象征爱和光明的 莎莉文老师到来的渴望,以及对光明、希望的向往。
“1902年文学上最重要的两 大贡献是吉卜林的《吉姆》和 海伦·凯勒的《我的生活》。”
——美国作家海尔博士
海伦·凯勒是20世纪美国十大 伟人之一。——美国《时代周刊》
作者简介
海伦·凯勒：美国著名女作家。
她在莎莉文老师的帮助下,她学 会了阅读、写作,还学会了说话, 1900年海伦进入拉德克利夫学 院学习,1904年以优异成绩毕业。 她到世界各地为盲人和聋哑人 筹集资金,慰问失明士兵,成为
“孔雀仙子”——邰tái丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 ——狄更斯
苦难对于天才是一块垫脚石,对 于能干的人是一笔财富,对于弱者是 一个万丈深渊。 ——巴尔扎克
顺境中的美德是自制,逆境中 的美德是不屈不挠。——培根
阿炳 （1893-1950）
民间音乐家,二十多岁时患眼疾, 双眼相继失明
二胡作品《二泉映月》获20世 纪华人经典音乐作品奖,给我们 描画了一个凄凉哀怨的世界,也 让我们感受到了命运的残酷和 抗争的力量。
张海迪
中国著名残疾人作家,5岁时 胸部以下完全失去知觉,高 位截瘫
自学掌握英语、日语、 德语,以及世界语。
继续学会了不少单词
把握心理,体悟情感
1.莎莉文老师来之前,“我”过着什么样的生活,“我 ”的内心世界是怎么样的？ 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中
神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。 在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指 南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
奥斯特洛夫斯基（1904-1936）
苏联作家,25岁全身瘫痪,双目失明
他以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
贝多芬（1770-1827）
德国作曲家,26岁时听觉 衰退,35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐,他却创 造了欢乐给世界。奏出了 与命运抗争的最强音—— 《命运交响曲》。
拼写的字与事物建立了联系,理解了每一个字 都有它具体的含义,更是萌生了自信和希望。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、 快乐和自由。
单句成段进行议论,突出水对“我”的意义——莎莉 文老师就是水,是她让海伦有了全新的灵魂,这就是再 塑生命——重新塑造生命。
2.细读课文旁边三处提问式批注,你认为这些问题 对你阅读课文有怎样的启发？
有名的教育家和慈善家。1964 年海伦·凯勒被授予美国公民最 高的荣誉——总统自由勋章。 著有《假如给我三天光明》
《走出黑暗》《我的生活》。
海伦深深地感激自己的老师, 她说：假如给我三天光明,我 首先要长久地凝视我的老师 ——安妮·莎莉文。
默读课文,积累语言
1.掌握字音字形。
搓捻( cuō niǎn）
海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
海伦·凯勒成为不平凡的人,与莎莉文老师 的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。 海伦·凯勒用自己坚强不屈的精神昭示了残疾 人的尊严,她是残疾人的榜样。
在人类历史长河中,像作者这样凭借坚强 意志与命运进行抗争的杰出人士,你还知道哪 些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹：
把“我”带到井房,把“我”的一只手 放在喷水口下,在另一只手上拼写
包容耐心和蔼 因势利导（慧心）
你认为海伦·凯勒是一个怎样的孩子？
坚毅：海伦没有放弃认识文字
聪明：通过水受到了启发
好学：对新事物拥有极大的热情
感情丰富：“我”学习中的苦与乐（心理描 热爱生活：写“）我”开始以好奇的眼光看
待每一样东西
板书设计
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是 按怎样的顺序来展开本文的写作的,依据关键句画出本 文的结构导图。
抓住总起句、表示时间变化的关键句来梳理回忆性作品
此前
回想：我一生中最 重要的一天
截然不同
下午
握手与拥抱
（1887年3月3日）
第二天早晨 教单词拼写
此后
有一天 发生争执,摔娃娃 上午 井房的经历
再塑生命的人
懂得儿于抓住教育时机 海伦·凯勒 聪明好学
循循善诱,因势利导
感情丰富
热情亲切,包容耐心和蔼
热爱生活
再塑生命成功的因素
拓展阅读,探究主旨
阅读《假如给我三天光明》精彩选段,以提问式 批注的形式写下你的阅读思考,写出探究结果。
第一天：“凝视”“珍藏”“研究”三个表达出海 伦·凯勒怎样的思想感情？
运用比喻的修辞手法,贴切、真实地表现了盲童的 好奇、恐惧、孤独、无知无助、莽撞的心理。
摘录文中描写海伦·凯勒领悟文字奥秘以后内心 震动的语句,并有感情地朗读。
突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我 脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知 道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。
目的在于告诚人们要珍惜自己现在拥有的幸福, 要热爱生活,去欣赏生活的美,陶冶自己的心灵。 同时作者用视听健全的人与自己作比,表达自己 热爱生活的态度。
第三天：海伦·凯勒的世界没有声音,没有色彩,但她 的笔下却充满了各种各样的声音和亮丽的色彩,对 此你有何感想？
作者通过自己的想象虚构出她不能看到的充满声音、 充满色彩的生活场景,让我们感受到在黑暗世界的 她对光明、希望、快乐、自由的渴望,她热爱生活, 对生活充满激情。我们作为视听健全的人,更应该 用眼睛、耳朵去感受生活的美。
绽开( zhàn )
怦怦( pēng ) 感kǎi( 慨 ) jié( 截 )然
疲倦不kān(堪 )
hún( 混 )为一谈
huǎng( 恍 )然大悟 花团锦cù( 簇)
2.解释词义。 恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
默读课文,梳理文章结构
5.你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？
描写莎莉文老师神态、动作的语句
老师的性格特点 （教育艺术）
一个人握住“我”的手,紧紧抱在怀中 懂得儿童心理,爱心
带“我”到她房间,给“我”一个布娃娃 热情亲切
拉起手,在手掌上慢慢地拼写“doll” 善于抓住教育时机 循循善诱（慧心）
面对发脾气、摔布娃娃的“我”,扫碎 布,递帽子
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银 花芬芳扑鼻。
赏析:从嗅觉的角度写出了金银花芬芳扑鼻的特点, 表达了“我”在莎莉文老师的带领下,来到井房时轻 松、愉快的心情。
4.课文原标题为“生命中最重要的日子”,选入 教材后编者将标题改为“再塑生命的人”。你认 为哪个标题更合适？请简要说明理由。
我认为“再塑生命的人”这标题更合适。因 为这一标题指向本文主题和关键人物,本文的主旨 重在突出莎莉文老师对海伦的至关重要,她重新给 予海伦生命,给予海伦探索世界的渴望,给予海伦活 下去的动力。莎莉文老师的出现是海伦一生的转 折点。而原标题强调的仅仅是那一天。