《磁铁的两极》
【教学目标】
科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
1.能设计实验并选择最佳实验，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2.通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3.感受磁极间的吸引或排斥作用。
【教学难点】
1.通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2.了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），回形针，实验记录单等。
教师准备：铁珠（1枚）、大条形磁铁、课件
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么（条形磁铁）？还记得磁铁有什么本领吗？再看老师这有一颗小钢珠，如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
11、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那你们猜猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，毛主席说过：“实践是检验真理的唯一标准。
”要验证我们的猜测还需要我们用实验来证明，为了更好地实验老师还为大家准备了回形针，想一想借用回形针可以怎样验证我们的猜测呢？
2.同学们可以小组内讨论讨论。
3.学生汇报实验方法
3.同学们的方法真多，能得出准确的数据的科学实验是最有说服力的。
（引导学生确定实验方案）刚才同学们说到了比较磁铁各部分
吸起回形针的个数，吸起回形针的个数越多，说明磁力越强；吸起回形针的个数越少，说明磁力越弱。
可以在条形磁铁的哪些部位放挂回形针呢？这是个比较实验取
得点越多越能精确的检测磁铁的磁力强弱，可是课堂上时间有限，为了节约时间我们可以选择这几个有代表性的点进行实验，板书条形磁铁，并选择五个点（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）
C、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，我们要一个点一个点分开来测
D、那回形针要怎么放呢？（一个接一个放）
（演示）A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）对，这时我们要在对应点的下面括号及时记录下回形针的个数。
千万要记得一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放，明白了吗？
B、好，下面请每组组长来领材料，同学们边做实验边记录各部位吸起的回形针的个数，然后想想通过实验数据你有什么发现。
（三）学生动手实验，教师巡视、指导
（四）汇报交流，得出结论
1.分小组汇报实验数据，学生汇报后上黑板填写。
2.观察分析数据，从汇总数据里，同学们发现了什么？
3.小结：
A、磁铁各部分磁力大小是不同的；
B、条形磁铁两端磁力最强，（科学家把磁铁上磁力最强的部分
称为磁极。
板书：磁极）想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）每个磁铁都有两个磁极这节课我们研究的内容磁铁的两极。
板书课题：磁铁的两极
三、磁铁两极的研究
1.我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相
互靠近有什么感觉？
（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。
2.学生操作，交流感受。
用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（往一块儿吸；往两边推）
3.师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸
引，往两边推的现象叫相互排斥。
（通过实验我们发现，两块磁铁不同的磁极相互靠近时，有“吸引”和“排斥”两种不同的现象，这说明磁铁的两极是不一样的（不同的）。
4.现在谁能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极
相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？那么这里的N代表什么，S
又代表什么呢？下节课我们继续研究。
四、课堂小结：1.通过今天的研究你知道了什么？
2.检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。
A 两块都是磁铁
B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？
板书:
3磁铁的两极
磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。
强弱强
磁极磁极
相互吸引相互排斥
→←或←→
第____组
磁铁的研究（一）
．
磁铁的部位 A B C D E 所挂物体的个数( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汇报材料：
我们小组通过对条形磁铁的5个点进行悬挂物体的实验，得出的实验数据为：A点悬挂了（）个;B点悬挂了（）个;C点悬挂了（）个;D点悬挂了（）个;E点悬挂了（）个。
我们发现：___________________________________________________________ _
___________________________________________________________ _________。
第____组
磁铁的研究（二）
吸引排斥
A→←( ) A←→( )
B→←( ) B←→( )
C→←( ) C←→( )
D→←( ) D←→( )
5.为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。
6.记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7.学生实验，记录，并思考：有什么发现。
8.汇报交流：
（引导总结：磁铁的两极是不一样的（不同的）每块磁铁的一个磁极总和另一块磁铁的一个磁极相互吸引，另一个磁极相互排斥。
9.小结，再思考：
各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？（随意标的序号，没有统一起来）但不管怎样，磁铁的两极之间的不同的相互作用是不会改变的，它在我们的生活中的使用是相当广泛的，比如小到门吸，带磁铁的文具盒，大到磁悬浮列车。
（那么怎样才能统一标注，我们一眼就可以知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？下节课我们继续研究。
）
四、课堂小结：1.通过今天的研究你知道了什么？
2.检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。
A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？
板书:
3磁铁的两极
磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。
强弱强
磁极磁极
相互吸引相互排斥
→←或←→
第____组
磁铁的研究（一）
．
磁铁的部位 A B C D E
所挂物体的个数( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汇报材料：
我们小组通过对条形磁铁的5个点进行悬挂物体的实验，得出的
实验数据为：A点悬挂了（）个;B点悬挂了（）个;C点
悬挂了（）个;D点悬挂了（）个;E点悬挂了（）个。
我们发现：
___________________________________________________________
_
___________________________________________________________
_________。
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第____组
磁铁的研究（二）
吸引排斥
A→←( ) A←→( )
B→←( ) B←→( )
C→←( ) C←→( )
D→←( ) D←→( )。