XX九年级语文上册第三单元总复习资料
（语
文版）
XX九年级语文上册第三单元总复习资料
第9课《中国人失掉自信力了吗》
一、文学常识：
本文选自《鲁迅全集》
作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
二、字词积累：
注音
慨叹省悟诓骗诬蔑脂粉脊梁搽宰相
前仆后继佛祖
抹杀抹布拐弯抹角
成语
怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世、倒退还古的思想情绪。
为民请命：替老百姓向上申诉，请求保全性命或解除痛苦。
埋头苦干：专心地下工夫做事。
前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。
形
容不怕牺牲，勇往直前
自欺欺人：指用自己都难以置信的话或事情来欺骗别
人。
舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻
为追求真理而不惜牺牲个人的生命。
三、重点问题：
问题知识：这篇驳论文在写法上有什么特点？
）用驳论证的方法间接批驳；2）用正面立论的方法间接批驳。
对方的论据确是事实，问题在于这些论据不能证明论
点，就是说，论证上不合逻辑。
就这样，通过驳论证间接驳斥了对方的错误论点。
从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。
证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。
这是间接驳斥了对方论点。
结构内容
四部分
段号
在议论过程中所起的作用
所揭示的要旨
—2
摆出对方论点及其论据。
暗示对方的论证以偏概全。
—5
从驳斥对方的论证入手，分析对方的论据不能证明对方的论点。
指出悲观论者早就失掉自信力，只有“他信力” “自欺力”。
—8
摆出正面的论据，证明正确的论点，间接反驳对方的论点。
指出我们有并不失掉自信力的中国人在，说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全部，那简直是诬蔑。
得出结论。
指出要论中国人自信力的有无，要看看他的筋骨和脊梁，要自己去看地底下。
部分：揭示对方论点及论据，。
暗示对方的论证以偏概全。
第二部分：间接反驳。
驳敌方论证。
说明敌方论据不能证明其论点。
第三部分：间接反驳。
用事实证明正面论点的正确从而反驳敌论点。
揭示敌论点虚假。
第四部分：作出结论。
直接驳论点揭示对方论点以偏概全，以表面概实质。
语言特点：语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味第10课《吴汉何尝杀妻》
一、作家作品
邓拓，原名邓子健、邓云特，此文发表时署名“马南邨”，福
建闽侯人。
当代历史学家、杂文家。
主要著作有历史论文集《论中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》，散文集《邓拓散文》等，还有与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
二、字词积累
注音：
篡位草莽自刎典籍给事贩卖无稽之谈
燕蓟诏书
校定
编辑
祠堂
捏造
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
文中指吴汉一心
一意帮助刘秀去打天下。
无中生有：凭空捏造。
无稽：毫无根据。
稽：考察
三、主要问题
主题：本文是一篇驳论文，作者以丰富的史料，批驳了
“吴汉杀妻”的说法，有力论证了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当”的观点，从而说明了历史剧的创作原则和创作态度：不可胡编乱造。
全文共分为三个部分：
部分，提出的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实，
有时距离很大。
第二部分，论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻” 的说法。
本部分可分为两层。
层简述“吴汉杀妻”的剧情，树立批驳的靶子。
第二层，引用丰富的史料一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。
第三部分，照应开头，深化主题，点明作者的观点：历史剧不可胡编乱造。
课文用哪些论据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？其中那些证据最重要？
课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。
具体的史料有四则，则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。
然而最重要的，具有根本意义的是史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓'吴汉杀妻/的事实根据”。
而另四则具体把握，尽管用了颇多笔墨，但它们
都是对整体把握的佐证。
作者说：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当
结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法。
）树立正确的历史观，要有怀疑精神，养成独立思考的习
惯；
）我看过历史剧《荆轲刺秦王》《屈原》，历史上实有其人，对剧中的情节，我们要有怀疑精神，善于动脑筋，多思考，不能把看戏当成读历史。
四、写作方法
以丰富的史料，批驳“吴汉杀妻”的说法
用简洁的语言引述剧情。
议论文中的记叙比较简明概括，是作者精心选择，是为
展开议论服务的，它与记叙文中的记叙不同，不需要华丽的辞藻和形象生动的描写。
课文第二段引述《吴汉杀妻》一剧的剧情，记叙简洁概括，是为下文展开议论服务的。
论证充分严密，使人信服。
课文第4、6、7、8段采用摆事实、讲道理的方法，论证充分严密，使读者信服。
文中引用历史典籍客观真实，增强了说服力。
第11课《大小猫洞》
一、作家作品：
金克木，安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授。
二、字词积累：
爵士
泮宫
祭孔
燕京
下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后指一开头就向对方显示的威力。
无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成
对。
三、重点问题：
主题：本文是一篇立论文，通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题应从人的实际出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。
本文共分为三个部分：
部分，提出论题，本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。
第二部分，论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事的道理。
第三部分，点明的中心论点：故事里面有道理。
启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理。
第12课《世上没有傻问题》
、作家作品:
卡尔•萨根美国天文学家，著名科普作家。
本文节选其著作《魔鬼出没的世界》。
二、字词积累：
瞥pi e见
贬bi 6低
脆cu ［弱
深奥a o
乏f a味
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
本文中指幼儿们不断提出问题。
无所不知：没有不知道的事。
形容知识面极其广泛。
本文中指成年人假装学识渊博。
三、重点问题：
本文共分为三个部分：
部分，提出问题：我们为何不去想一些傻问题？
第二部分，分析问题：从幼儿园孩子与高中生的不同，分析原因，论述世上没有傻问题。
第三部分，解决问题：我们应该如何对待孩子的傻问题主题：通过对生活中的一些现象的观察，得出结论：其实孩子提出的问题不是什么傻问题，成年人应该鼓励孩子提出问题并给予指导，以启发他们对科学的探求。
课文的标题是“世上没有傻问题”，作者是针对哪些现
象来谈论这一话题的？造成这些现象的原因是什么?
主要是针对高中生不喜欢提出问题、害怕提出所谓的傻问题这一现象提出的。
作者认为造成这个现象的主要原因是成年人
对儿童好奇心的伤害，还包括同学不许某位同学杰出、学生的短期满足心理、社会对于知识的回报不够，对学生的期望值太低、对努力学习缺少激励，把潜心读书的学生贬为“书呆子”，这些问题都反映了教育的弊端。
本文主要运用的论证方法：对比论证和举例论证。